新人教版数学四年级上册5-1 平行与垂直教案.docVIP

第5单元 平行四边形和梯形（教案） 教材分析 本单元是在学生学习了角的度量的基础上教学的，将深入地研究在同一个平面内两条直线的位置关系，掌握平行和垂直的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线，掌握点到直线的距离，进一步了解平行四边形的特征，同时又将认识一种新的四边形——梯形，知道平行四边形和长方形、正方形之间的联系与区别，会画平行四边形和梯形的高。 学生在前面已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，这里着重给出的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式出现，教材除教学梯形的特征外，还注意说明与平行四边形的联系和区别。 本单元教学目标： 1.使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。 2.使学生掌握平行四边形和梯形的特征。 3.通过多种活动，使学生逐步建立几何观念。 本单元教学重点：垂直与平行的概念；平行四边形和梯形的特征。 本单元教学难点：判断同一个平面内两条直线的位置关系；理解点到直线的距离和平行线间的距离；知道平行四边形、梯形、长方形和正方形之间的关系。学情分析 学生已经掌握了直线、线段、射线的联系与区别，认识了角、长方形、正方形和三角形，对几何图形的认识有了一定的基础。但是，由于学生生活的局限性和空间观念及空间想象力不够丰富，对同一个平面内两条直线的位置关系（垂直与平行），还未能建立表象，因此本单元的教学内容对学生来说比较抽象，教学中应积极调动学生的感性经验，通过动手操作、小组合作探究，加深学生对几何图形的认识和理解。 教学策略 1.教学中教师必须关注学生已有的生活经验和知识基础，从学生的角度出发，把握教学的起点和难点，根据学生的实际情况，适当补充一些内容。 2.教学时，要善于理清知识间的联系，根据教学目标来确定内容的容量、密度和教学的重点，有机地联系单元、全册，乃至整个年级、整个学段的教学内容加以研究。如果把“平行与垂直”这一内容放到整个教材体系中，就不难发现它的学习既需要直线及角的知识作基础，同时又是认识平行四边形和梯形的基础。 3.加强作图步骤的具体指导。本单元涉及许多作图的内容，如画垂线、画长方形或正方形、画平行四边形和梯形的高等。但教材中很少呈现文字形式的作图步骤与方法，所以教学时要加强作图的练习和指导，重视作图能力的培养。 第1课时 平行与垂直（教案） 教学内容 教材P56~57例1。 教学目标 1.引导学生通过观察、讨论，感知生活中的垂直与平行现象。 2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一个平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 3.培养学生的空间观念及空间想象力，引导学生树立合作探究的学习意识。 教学重点 理解同一个平面内两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。 教学难点 会正确判断两条直线之间的位置关系（尤其关注两条直线看似不相交而实际上相交的情况）。 教学方法 合作交流、自主探究、归纳总结。 教学准备 多媒体课件、三角尺、直尺。 教学过程 一、复习导入 1.课件出示图片： 师：说一说：图中有哪些图形？ （学生在小组内互相说一说，教师总结） 设计意图 课件出示熟悉的生活情境，使学生初次体验平行与垂直在生活中的“原型”，学生通过观察与想象，感知并感受无限大的平面，为下一步进行两条直线间位置关系的想象提供一个可操作的平台。 2.在纸上画直线，引入课题。 师：同学们看，老师在一张纸上画了一个图形，这是一个什么图形？（一条直线）直线有什么特点呢？（它可以向两端无限延长） 师：如果老师要你们在这张纸上再画出一条直线，这两条直线会有怎样的位置关系呢？先想一想，再试着画下来。 （学生独立完成，教师巡视指导，选出有代表性的作品贴在黑板上） 预设：学生能画出不同位置情况的两条直线。 师：同学们都画得很好，可以想一想你们画的两条直线是什么样的位置关系，接下来我们将对这一问题进行探讨。（板书课题） 3.尝试分类。 师：大家看，这是同学们刚刚画的作品，老师选择了其中的几幅展示在了黑板上。 预设：学生画的直线可能会出现以下几种情况，教师将作品有序地贴在黑板上并标上序号。 师：仔细观察这些作品中两条直线的位置，如果让大家将它们进行分类，你们想怎么分呢？你们为什么要这样分？ （先在小组内互相说一说，再在全班交流） 预设1：②⑤⑧分为一类，它们交叉到一起去了；①③④⑥⑦分为一类，它们没有交叉。 预设2：②⑤⑧分为一类，它们交叉到一起去了；④⑦分为一类，它们快要交叉了；①③⑥分为一类，它们不会交叉。 预设3：②④⑤⑦⑧可以分为一类，因为不管是已经交叉还是快要交叉，最后都会交叉；①③⑥分为一类，它们不会交叉。 师：大家觉得哪一种分法更合理呢？说说理由。 预设：学生可能更认同第3种分法。 师补充：在数学中，我们把两条直线交叉的这种情况叫相交，它们相交的点叫交点。