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9.7 同底数幂的乘法（第一课时） 教学目标 上海格致初级中学 金奕 1、理解同底数幂乘法的性质，掌握同底数幂乘法的运算性质． 2、通过推导运算性质训练抽象思维能力． 3、通过用文字概括运算性质，提高数学语言的表达能力． 4、通过学生自己发现问题，形成解决问题的能力和积极的学习态度． 教学重点和难点 理解并掌握同底数幂乘法的性质课堂教学流程设计 复习乘方的 尝 试 计 小结算 法， 意义，合并 算，通过 探究规 律， 同类项为新 观察，猜 拓展应 用， 知识作铺垫 想，验证， 获得新知 提高计 算能力 教学过程设计 一、复习旧知，作好铺垫 1、思考：式子103，a5 各表示什么意思？根据乘方的意义 103=10×10×10, 3 个 10 相乘 a5=a×a×a×a×a, 5 个a 相乘 2、口答：指出下列各式子的底数和指数，并计算其结果。 ? 1 ? 3 ? 1 ? 4 ? 3 ? 3 ? 3 ? 2 3 2 ( ? 3 ) 2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5 2 ? 2 ? ? 2 ? ? 2 ? ? 2 ? ? 3 4 3、合并同类项 (1 ) 3 a 3 ? 2 a 3 ( 2 ) 3 a 3 ? 3 a 2 a 3 二、尝试探讨，学习新知 1、尝试计算 (1 ) 3 a 3  2 a 3  ( 2 ) 2 a 3  ( ? 3 a 2 ) 学生可能会出现的答案很多：1） 6 a 3 6 a 6 6 a 9 6 a 27 ?? 2）? 6 a 3 由乘法交换律，结合律可知： ? 6 a 6 ? 6 a 9 ? 6 a 27 ?? (1 ) 3 a 3 2 a 3 ? ( 3 ? 2 ) ? ( a 3 a 3 ) ? 6 a 3 a 3 ( 2 ) 2 a 3 ( ? 3 a 2 ) ? ( ? 2 ? 3 ) ? ( a 3 a 2 ) ? ? 6 a 3 a 2 关键是， a 3 a 3 ? ? a 3 a 2 ? ? 老师不给出明确答案，进一步探索。 2、观察：下列四小题中的两个幂有什么共同之处？ (1 )10 3 ? 10 2 ( 2 ) 2 4 ( 3 )a 3 ( 4 )a 3 ? 2 3 a 3 a 2 今天我们要研究的就是这种“同底数幂的乘法”（板书） 3、试一试，计算上面四题。 学生板书计算过程，老师点评，注意提示每一步的依据。 4、观察上题从左到右的变化，猜想：a m a n ? ? (m,n 都是正整数) 你能说明你的猜想的正确性吗？学生讨论。 a m ? a n ? ( a ? a ? a ? ? a ）? ( a ? a ? a ? ? a ） m个 n 个 ? a ? a ? a ? ? a ? a m ? n m+n个 5、你能用自己的语言概括同底数幂相乘的运算法则吗？（同桌讨论） 同底数幂相乘的性质： 同底数幂相乘， 不变， 相加。 am ? an ? ap=am+n+p(m,n,p 都是正整数) 6、计算下列各式，结果用幂的形式表示： (1 )6 5 ? 6 6 ( 2 ) x 5 ? x 4 1 1 ( 3 )( ? ) 2 ? ( ? ) 3 2 2 ( 4 ) y ? y 2 ? y 3 学生口答 7、计算： (1 ) x ? x 5 ? x 2 ? x 4 ? x 3 ? x 3 ( 2 )a 2 ? a 3 ? a 3 ? a 3 ? a ? a 5 注意运算符号和相应的运算性质 三、反馈小结、深化理解 1、你有什么收获？ 2、在做同底数幂相乘时要注意些什么？ 四、学习训练与学习评价建议： 1、口答： (1 )10 5 ? 10 3  ( 2 ) t 5 t 7 t 8 ( 3 )( ? 1 ) 3 ? ( ? 1 ) 2 2 ( 4 )( ? 1 ) 6 ( ? 1 ) 4 ( 5 )a 13 ? a ? a 2 ( 6 ) x 5 x 5 x 5 2、判断题： 下面计算对不对？如果不对，应怎样改正？ a4 a4 = 2a４ [通过判断题的练习，评析错误原因，并加以纠正，能起到提前预防 错误发生的作用] 3、填空： 若 am=a3?a4，则 m= 若 x4?xm=x6，则 m= （3）若 x?x2?x3?x4?x5=xm，则 m= （4） a3?a2?( )=a11 [通过不同层次，不同形式的练习，不仅加深学生对同底数幂相 乘性质的理解，同时使学生对这种类型的计算更熟练。] 教学设计及反思： 本节内容，是在学习了幂，乘方的意义，整式的加减法的基础上 进行的。利用旧知识的迁移，同底数幂相乘的运算性质很容易理解掌握，所以教学中以学生自我探究为主