《小马过河》教学反思15篇.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 《小马过河》教学反思15 篇 《小马过河》教学反思1 有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。因为，语文课我们 留给学生的不仅是基础知识，更是一种对人生、对生命的思考。作为一名语文教 师，我希望自己能成为一个思考者，带着我的思考，走进文本，走进学生……课 标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础， 是 1-2 年级的教学重点。课标中同时也提示了低年级识字教学的理念，充分利用 学生的生活环境和生活体验，教给学生识字方法，教学手段应形象、直观、多样。 这是我在备课之前、备课之中一直在反复思考的点。 《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次 来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于 实践，才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地 发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学 生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。 在理解本课难点时，我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先 各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练 也很有好处。在解决课后问题时， （小马从磨坊回来后会对他们说什么？）我让 学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别 亲切。学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个 例子，取得了很好的效果。 在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的， 是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想 像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 《小马过河》教学反思2 《小马过河》一课是一篇浅显易懂的童话故事。故事说明的道理则由老马一 语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是 浅，你去试一试就知道了。从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了 “动脑筋”“去 实践”的道理。等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不 像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。其中的“为什么”孩子竟也对答如 流。 如果就以孩子“明白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。新课程倡导阅 读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重 生活体验与实践活动。我想：道理________于生活，更要用于生活。不仅要让学 生懂得道理，更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中， 遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手 高举。 “我背 《论语》的时候，有一个字不认识，去问爸爸、妈妈，爸爸读一个音， 妈妈读一个音，我不知道谁说的对，就想：还是去查吧。结果证实了妈妈读得对。” “爸爸给我买了一辆四驱车，让我自己插起来。楼上跟我一起玩的哥哥说很 好插，而表弟说很难插。到底是好插还是难插，我决定亲自试试，没想到我一会 儿就插好了。” “我与姐姐、弟弟去公园玩，在游乐场过独木桥时，弟弟说会掉下去，很危 险，而姐姐说大胆走，不会有危险。虽然我很紧张，但我还是很快地跑了过去。 第二次再走，我就不害怕了。” …… 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》