《多边形的内角和》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《7.3.2 多边形的内角和》教学设计 广元市利州区东城实验学校 严 春 【教学目标】 知识与能力 掌握多边形内角和计算及其推导方法。 (2)能灵活运用定理，根据已知条件求多边形的边数，内角和度数。 过程与方法 (1)通过多边形内角和的计算公式的指导，培养学生探索和归纳的能力； (2)通过经历数学知识的形成过程，体验方程、类比、转化等重要的数学思想。 情感、态度与价值观 (1)经历探索多边形内角和公式的过程，发展学生合情推理的意识、主动探索的习惯，进一步体会数学与现实生活有着密切的联系。 (2)探索并了解多边形内角和公式，发展学生的说理和简单推理意识和能力。 【教学重点】 多边形的内角和公式的探索、归纳及运用公式进行有关计算。 【教学难点】 如何引导学生参与到探索多边形的内角和公式过程中，通过动手实践、观察分析、归纳总结得出多边形的内角和公式。 【课前准备】 在一张白纸上画好任意四边形、五边形、六边形。 【教学过程】 一、情境创设，激发求知欲 话说三国时期,刘备在一次喝酒时,因情绪激动，拔剑朝酒桌砍下。这一刀虽然厉害,但只砍去一个角。 你想知道剩下的酒桌内角和是多少度吗? 那我们就一起认真学习今天这节课吧！（板书课题：7.3.2 多边形的内角和） 二、师生互动，探究新知 心中有数，胸有成竹 齐读课题（2 遍）：看到这个课题，你想知道什么或者说你想学到哪些知识？ 温故知新，增强信心 在学习新课之前，我们首先一起来回顾一下以前所学到的知识。 （1）三角形的内角和等于多少度? （2）正方形、长方形呢？为什么？ 开发思维，大胆猜想 猜一猜：任意一个四边形的内角和可能是多少度？ 实践操作，验证猜想 两人一小组：一个同学度量计算、另一个同学剪拼课前备好的四边形纸片的四个角。 小组代表发言： 教师小结：通过测量和剪拼，估计我们的猜想应该是正确的。但我们知道，在测量和剪拼活动中都有可能会产生误差。能否通过推理来论证我们的猜想呢？ 四边形的内角和为360° 到目前为止，要论证任意四边形的内角和为360°，唯一的理论依据就是“三角形内角和定理”。怎样 才能将四边形转化为三角形呢？（自行操作，教师画图，逐一引导） 图 1：2X180o=360o 图 2： 180o×4-360o=360o 图 3：180°×3 -180° =360° 探索五边形、六边形、n 边形的内角和 小组合作交流（教师画出图标）：你能用类比的方法得出五边形和六边形的内角和各是多少吗？ 小组代表发言。 小结：引对角线的方法更简单一些。 引导填表： 多边形 四 五 六 n 由一个顶点引出的对角线（条） 4-3 5-3 6-3 n-3 分成的三角形（个） 4-2 5-2 6-2 n-2 内角和 (4-2) ?180o (5-2) ?180o (6-2) ?180o (n-2)?180o 总结：从四边形的一个顶点可以作一条对角线，把四边形分割成两个三角形，从而四边形的内角和可表示为：（4-2）×180o；同理五边形的内角和和六边形的内角和可分别表示为：（5-2）×180o：（6-2） ×180o；以此类推从n 边形的一个顶点可以作（n-3）条对角线，把 n 边形分割成（n-2）个三角形，所以 n 边形的内角和为：（n-2）×180o。 范例教学 例 1：在四边形A B C D 中，若∠A+∠C=180o， 则∠B 与∠D 有什么关系？ 例 2：一个多边形的内角和为 1080o，它是几边形？ 三、初步应用，巩固新知 抢答题： 1.七边形的内角和等于（900）度；一个n 边形的内角和为 1800o，则n=（12）。 2.从多边形一个顶点出发可引 7 条对角线，则这个多边形的边数为（10） 一个多边形边数每增加 1 条时，其内角和增加（ 180°） 情境问题。 笔答题：教材练习 1、2 题。 四、应用迁移，拓展升华 1.2010 年世博会在上海召开，小明想设计一个内角和为2010 的多边形图案，小明的想法能实现吗？ 2.n 边形一个有多少条对角线？ 五、全课总结 这节课你掌握了哪些新知？ 六、作业布置 1.必做题：课本 85 页第 5 题、90 页第 4 题。2.选做题：课本 91 页第 9 题。 【学情分析】 本节内容是在学习了三角形的内角和的基础上的进一步学习，是三角形内角和公式的延伸与拓展。本节内容分成三个部分：（1）多边形的有关概念和识别；（2）多边形内角和公式的探索和归纳；（3）多边形内角和公式的简单应用。对于（2）部分内容是本节课的重点，首先让学生画三到四个不同的多边形，教师应正确引导学生合理地分割图形，从而把多边形问题分割成若干个三角形来解决。本节内容分两课时，这是第一课时。 【设计思路】 从整个教学过程的设计来看，先从特殊的四边形入手，求其内角和