《表面积的变化》教学设计倪延琴.docxVIP

《表面积的变化》教学设计 【教学内容】国标本苏教版小学数学六年级（上册）第 36—37 页“表面积的变化”。 【设计指导思想】 新课程理念指出：数学教学就是教师引导学生进行的数学活动，在师生之间、学生之间的积极交往和互动中，使学生主动参与、主动探究，建构知识并内化学习内容，从而完成学习任务，实现共同发展。 【教学目标】 1、使学生通过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体的操作活动， 探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律，并让学生应用发现的规律解决一些简单实际问题。 2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值， 提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 【教学重点】理解多个相同正方体拼成长方体后表面积的变化规律。 【教学难点】利用表面积变化的规律灵活地解决问题。 【教学准备】多媒体课件，各小组准备8 个 1 立方厘米的正方体，6 个完全相同 的长方体，以及 10 盒同样的火柴盒。 【教学过程】 一、拼拼算算,体验规律 活动一：两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。 1、谈话：同学们，这是两个体积 1 立方厘米的正方体，在同学们桌上就有 一些体积 1 立方厘米的正方体，你能用这两个正方体拼成一个长方体吗？动手拼一拼。 2、学生拼后反馈两种拼法。 3、提问：有的同学拼成了一个横着的长方体，有的同学拼的是竖着的长方体。不管是哪一种，观察一下，体积有没有变化？ 4、提问：体积没有变化，比较一下拼成的长方体的表面积与原来两个正方体的表面积的和，你有什么发现？ 追问：谁来指一指，少的两个面在哪？其他同学看着直观图想象一下少了哪两个面？ 5、出示表格。教师小结：刚才我们用 2 个正方体拼成一个长方体，就会有 一个拼接处，原来一共有 12 个面，拼成后减少了原来 2 个面的面积，现在的长方体一共有 10 个正方形面的面积。 课件出示数据：2、1、12、2、10 正方体的个数 2 拼接处的个数 1 原来正方体一共有几个面 12 拼成后减少了原来几个面的面积 2 现在长方体一共有几个正方形的面 10 【设计意图：这一环节通过让学生动手摆一摆、看一看、指一指，想一想这些活动，让学生体会到表面积发生了变化，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。通过学生自己动手实际操作，让多种感官协同活动， 使具体事物形象在头脑中得到全面的反映，同时结合思维活动，促进空间观念的形成。】 活动二：用若干个相同的正方体拼成大长方体，表面积的变化情况。 1、谈话：3 个、4 个甚至更多个相同的正方体像这样摆成一行，（课件出示数据 3、4、5、6……）拼成一个长方体，表面积比原来减少几个正方形面的面积？请同学们小组合作拼一拼，完成这张操作汇报单。 正方体的个数 2 3 4 5 … 拼接处的个数 … 原来正方体一共有几个面 … 拼成后减少了原来几个面的面积 … 现在长方体一共有几个正方形的面 … 2、生小组活动，师巡视。 3、汇报。 谈话：用 3 个正方体拼，原来一共有几个面？拼成后减少了原来几个面的面积？ 4 个呢？5 个呢？课件相机把数据填入表格。 提问：用 6 个拼，是个什么情况？请同学们想一想，也可以动手拼一拼。 提问：用 8 个拼又是什么情况呢？汇报后也请学生拼一拼。 4、谈话：老师看到好多同学没拼就知道结果了，在刚才拼的过程中，你们发现什么规律了吗？先自己想一想，然后在小组里交流你的想法。 学生可能的发现： 原来正方体有几个面，只要乘 6 就可以了。 每多一个正方体，表面积就多减少 2 个正方形面的面积。 正方体的个数减 1 就是拼的次数，再乘 2 就是减少了几个正方形面的 面积 5、验证：我们一起到表格中来看一看，是不是蕴藏着这样的规律？ 课件相机把数据填入表格中。 正方体的个数 2 3 4 5 … n(n＞1) 拼接处的个数 1 2 3 4 … n-1 原来正方体一共有几个面 12 18 24 30 … 6n 拼成后减少了原来几个面的面积 2 4 6 8 … 2(n-1) 现在长方体一共有几个正方形的面 10 14 18 22 … 4n+2 6、拓展、加深体验：8 个是个什么情况？15 个呢？谁能再来说一说这里蕴含的规律？ 【设计意图：通过学生把几个正方体拼成较大的长方体，边操作、边思考， 进一步发现表面积发生了变化，初步感到这个变化存在着一定的规律。经历了动手操作这一过程，使学生头脑中有“拼”这一过程，建立了空间观念。学生完成表格时，由于表头是 3、4、5 及省略号，所以学生摆了 3、4、5 个拼成长方体的情况后，就急于表现，忽略了表格中的省略号，其实体验是不够的。于是教者又用挑战性的语气提问：如果用 6 个、8 个拼是个什么情