312 等式的性质分析和总结.docx

新人教 新人教 A 版七年级上册数学集体备课教案 七年级数学备课组 七年级数学备课组- 1 - 课 题 3.1.2 等式的性质 知识与技能 教学目标 过程与方法  过观察、归纳得出等式的性质，能利用它们探究一元一次方程的解法。 培养学生观察、分析、归纳、概括的思维能力，同时培养学生积极探究， 勇于创新的学习态度。 情感态度价值观 通过实验操作、疑点讨论增强学生交流协作、共同进取的意识。 教学重点 了解等式的概念和等式的两条性质，并能运用这两条性质解方程． 教学难点 教学方法 由具体实例抽象出等式的性质． 启发式 计划课时 1 课时 教具准备 多媒体 教学内容 个性修改 一、引入新课 我们可以估算出某些方程的解，但是仅依靠估算来解比较复杂的方程是很困难的．这一点上一节课我们已经体会到．因此，我们还要讨论怎样解方程．因为，方程是含有未知数的等式，为了讨论解方程，我们先来研究等式有什么性质？ 二、新授 什么是等式？ 用等号来表示相等关系的式子叫等式． 例如：m+n=n+m，x+2x=3x，3×3+1=5×2，3x+1=5y 这样的式子，都是等式， 我们可以用a=b 表示一般的等式． 探索等式性质． 教 观察课本图 3．1-2，由它你能发现什么规律？ 从左往右看，发现如果在平衡的天平的两边都加上同样的量，天平还保持平衡． 从右往左看，是在平衡的天平的两边都减去同样的量，结果天平还是保 学 持平衡． 等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质． 等的性质 1：等式两边都加（或减）同一个数（或式子），结果相等． 例如等式：1+3=4，把这个等式两边都加上 5 结果仍是等式即 1+3+5=4+5， 过 把等式两边都减去 5，结果仍是等式，即 1+3-5=4-5． 怎样用式子的形式表示这个性质？ 如果a=b，那么a±c=b±c． 运用性质 1 时， 应注意等号两边都加上（或减去）同一个数或同一个整 程 式才能保持所得结果仍是等式，否则就会破坏相等关系，例如，对于等式 3+4=7， 如果左边加上 5，右边加上 6，那么 3+4+5≠7+6． 观察课本图 3．1-3，由它你能发现什么规律？ 可以发现，如果把平衡的天平两边的量都乘以（或除以）同一个量，天平还保持平衡． 类似可以得到等式性质 2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不等于 0 的数，结果仍相等． 怎样用式子的形式表示这个性质？ 如果a=b，那么ac=bc． a b 如果a=b，（c≠0），那么 c = c ． 性质 2 中仅仅乘以（或除以）同一个数，而不包括整式（含字母的）， 新人教 新人教 A 版七年级上册数学集体备课教案 要注意与性质 1 的区别． 教学内容 个性修改 运用性质 2 时，应注意等式两边都乘以（或除以）同一个数，才能保持所得结果仍是等式，但不能除以 0，因为 0 不能作除数． 例 2：利用等式的性质解下列方程： 1 （1）x+7=26； （2）-5x=20； （3）- 3 x-5=4． 分析：解方程，就是把方程变形，变为x=a（a 是常数）的形式． 在方程x+7=26 中，要去掉方程左边的 7，因此两边都减去 7． 解：（1）根据等式性质 1，两边同减 7，得： x+7-7=26-7， 于是 x=19。 我们可以把x=19 代入原方程检验，看看这个值能否使方程的两边相等， 将 x=19 代入方程x+7=26 的左边，得左边＝19+7=26=右边，所以x=19 是方 程 x+7=26 的解． 分析：-5x=20 中-5x 表示-5 乘 x，其中-5 是这个式子-5x 的系数， 式子 x 的系数为 1，-x 的系数为-1，如何把方程-5x=20 转化为x=a 形式呢？ 即把-5x 的系数变为 1，应把方程两边同除以-5． 教 解：根据等式性质 2，两边都除以-5，得 ?5x ? 20 ， ?5 ?5 学 于是x=-4。 1 1 分析：方程- 3 x-5=4 的左边的-5 要去掉，同时还要把- 3 x 的系数 过 化为 1，如何去掉-5 呢？根据两个互为相反数的和为 0，所以应把方程两边 都加上 5． 解：根据等式性质 1，两边都加上 5，得 程 1 - 3 x-5+5=4+5， 化简，得-x=9。 1 再根据等式性质 2，两边同除以- 3 （即乘以-3），得 1 - 3 x·（-3）=9×（-3）， 于是 x=-27。 同学们自己代入原方程检验，看看x=-27 是否使方程的两边相等． 补充例题：下列方程的解法对不对？如果不对，错在哪里？应当怎 样改正？ （1）解方程：x+12=34。解：x+12=34， x+12-12=34-12， x=22。 （2）解方程：-9x+3=6。解： -9x+3-3=6-3， 于是 -9x=3， - 2 - 七年级数学备课组