英才学院《学前教育原理》教案01学前教育理论的建立及主要流派.docxVIP

学 前 教 育 原 理 教 案 第一章 学前教育理论的建立及主要流派 教学目标：掌握学前教育理论的建立过程和现代主要的理论流派，对学前教育理 论产生初步的兴趣。 教学重点：学前教育理论的建立；主要流派中的前六个流派的理论观点。 教学难点：精神分析理论在学前教育中的应用 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 一、 学前教育的年龄对象 ( 一) 我国古代家教思想中提出“教子婴孩”、“早欲教” (二) 捷克教育家夸美纽斯提出母育学校教育，是指出生到 6 岁的儿童应 在母亲身边接受教育 (三) 近代幼儿园产生后，学前教育的年龄趋向于 3 岁到入学前。 (四) 当今学前教育研究的对象应为出生到入学前的儿童。 二、 学前教育的实施形式 ( 一) 学前家庭教育的特征 1 、领先性 2 、长久性 3 、单独性 4 、随意性 5 、随机性 (二) 学前社会教育的特征 学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机 构及设施。其特征如下： 1 、群众性 2 、 目标性 3 、计划性 4 、多样性 三、 学前教育理论的建立 ( 一) 古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张 1 、从学前期起， 由国家对男女儿童进行公共教育。 2 、重视学前期的教育 3 、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。 4 、根据人的身体发育，从出生起每 7 年划为一个自然段。 (二) 欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠 定了基础。 1 、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想《大教学论》、《母育学 校》、《世界图解》。 2 、法国教育家卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想。 3、英国空想社会主义者罗伯特欧文《新社会观》、《论人类性格的形成》 著作中的学前教育思想。 (三) 学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。 1837 年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收 3—7 岁的幼 儿。1840 年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。 福禄贝尔基本的教育思想。 三、 进入 20 世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各具特色的理论流派。 ( 一) 杜威的儿童观及其学前教育理论 1 、杜威的儿童观。 2 、杜威对教育本质的看法。 3 、杜威提出了“儿童中心说”。 4 、对杜威学前教育思想的评价。 (二) 蒙台梭利的学前教育思想 蒙台梭利是意大利著名的幼儿家 1 、蒙台梭利生平简介 2 、基本教育思想 3 、教育方法 (三) 精神分析理论在学前教育中的应用 精神分析理论是由奥地利著名心理学家菲、弗洛伊德提出的。 精神分析理论对现代学前教育的影响主要有： 1 、强调早期经验和教育的重要性。 2 、幼儿教育应以培养健全人格为目的。 3 、道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输。 4 、给儿童创设良好的教育环境。 5 、培养儿童的创造力。 (四) 成熟理论在学前教育中的应用 美国心理学家格塞尔提出了成熟理论，或成熟势力说。 1 、 成熟主义理论的基本思想。 2 、 成熟主义理论对现代学前教育饿贡献。 (五) 社会学习理论在学前教育中的应用。 1 、 基本理论观点。 2 、 社会学习理论对学前教育的影响， (六) 皮亚杰的认知发展理论与学前教育。 1 、 基本理论观点。 2 、 皮亚杰的学前教育思想。 (七) 前苏联 20 世纪 80 年代以来的学前教育理论与实践。 1 、 提出了入学年龄 (从 7 岁提前到 6 岁) 2 、 托儿所与幼儿园合并统一管理。 3 、 明确学前教育机构的任务。 4 、 明确规定学前儿童活动和学习的内容。 5 、 研究认为，学前儿童的生理和心理发展水平比人们估计的要高，4 岁起就可以学习一些初步的语言和数学知识。 (八) 我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点。 1 、 学前教育向低龄延伸 (含优生、胎教、婴幼儿教育)。 2 、 在保育和教育结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进 儿童身心和谐发展。 3 、 注重儿童年龄特点和个性特征，因人施教，引导幼儿个性健康发 展。 4 、 注重兴趣诱发、积极鼓励、启发引导；在生活中学习，在游戏中 发展；成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与个体活动灵 活运用。 5 、 重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创 造。 6 、 发展社区学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举。 7 、 重视家庭教育；学前教育机构与家庭密切结合。 一. 名词解释 1.恩物 2.学前社会教育 复习题 3.学前教育年龄对象 二. 简述古希腊哲学家柏拉图的学前教育主张有哪些？ 三. 简述蒙台梭利法包含的基本内容。 四. 简述班图拉社会学