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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 班级管理 第一章 班级管理概述 （一）班级管理的涵义（p.8+p.6）。 1.班级是学校教育活动的基本活动。 2.班级管理是指班级管理者对待特定班级的资源进行合理的配置，通过计划、组织、指挥、 协调、控制，引导被管理者高效率的实现班级目标的活动。 （二）班级管理的意义（p.9-p.10）。 班级管理的意义概括起来主要有以下几点： 1) 班级管理是学校工作的基础 2) 班级管理是开展教育活动的保证 3) 班级管理是班集体建设的基本手段 4) 班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途径 （三）班级管理目标的特点（p.13-p14）。 1) 发展性 2) 针对性 3) 层次性 4) 可评价性 （四）班级管理的任务（p.17-p.24）。 1) 班级组织建设 2) 班级日常管理 3) 班级活动管理 4) 班级教育力量管理 （五）管理集体观的涵义(p.19)； 班级集体观是指班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的“管理者”，借助一定 的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主义的班集体观。 （六）标准集体的形成及培养(p.20)。 标准集体观是指班主任在班级管理中，要求班级中每一个人都应是自己为班级的一员，或心 理上视自己归属为所在的集体。 （七）自治集体观的涵义(p.20)。 自治集体观是班主任在班级管理中着眼于学生一定角色的作用，实现自我参与，形成自治意 识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班级集体观。 9.班级管理过程是班级管理者在教育管理科学的指导下，按照班级教育管理目标，对班级进 行整体控制和有效运行的过程。 10.霍尔三维 （知识维、逻辑维、时间维）结构用于班级管理过程的分析，可以从理论维、 设计维、操作维莱展开： 1) 从理论维看，班级管理过程是管理者确定教育管理指导思想，调整更新教育管理观念的 过程。班级管理过程的运作首先是理论维的运作，它为班级管理提供科学的理论依据和 方法论的指导，保证班级管理过程的科学性和方向性。 2) 从设计维看，班级管理过程是对班级进行系统分析、科学决策的过程。惊醒班级管理就 必须对班级进行系统的分析，分析班级系统中各要素的地位、作用及发挥作用的条件； 分析要素组合的方式及其结构的最佳模式；分析班级功能的现状和取得育人最佳效能的 条件。班级管理过程设计维的运作，最终是要为班级管理设计出一个切实可行的运作方 1 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 案，使班级各项活动有计划、按步骤地进行。这是班级管理目标实现的重要条件。 3) 从操作维看，班级管理过程是班级管理方案具体实施和调控的过程。班级管理的目标就 是在动态的班级管理运作的过程中逐步实现的。管理的过程理论告诉我们班级管理操作 维的运作通常包括如下四个步骤：计划、实施、检查、总结。操作维是一个循环往复、 逐步上升的发展过程，每一个循环都标志着班级管理发展到了一个新的阶段，标志着一 个新的运作过程的开始。 班级管理过程是理论维、设计维、操作维协同运作的过程。理论维保证着班级