《性状的遗传》说课稿.pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 《性状的遗传》说课稿 尊敬的各位评委老师：大家好！ 今天我说课的内容是济南版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级上册第四章《生 物的遗传和变异》第三节《性状的遗传》。本次说课包括六部分：说教材、说教法、说学法、说 教学程序、说板书和说时间分配。 一、说教材 1 ．教材分析。 遗传是使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状 是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传的认识，应从比较亲子代的各种特征 开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论 ，要 求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。 2 ．教学目标。 根据素质教育的要求和新课改的精神 ，我确定教学 目标如下 ： （1 ）知识与技能 ：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不 同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 （2 ）过程与方法：以观察分析图片资料、实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、 基因控制性状的结论。 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 3 ．教学重难点。 （1 ）性状、相对性状的概念。 （2 ）基因控制性状。 二、说教法 课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。在充分准备实物、图 片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充 分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习 意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四、说教学流程 （一）创设情境，激发学生的学习兴趣 教师举例说出一些学生常见现象。例如： 俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞 ；种瓜得瓜 ，种豆得豆。 [目的：以学生熟悉的现象导入 ，激发学生的探究兴趣。] 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 以上这些都说明了哪一生物现象呢？ 教师：我们再来看一张照片。这是我们班上一位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，她 的什么地方长得像妈妈？学生回答问题。 教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地方像妈妈，生物学上把这种亲子间的相似性 称为遗传，今天我们就来学习第四章的第三节性状的遗传。（展示课件） [目的：以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性，从而加深对性状遗传的认识。] (二) 观察，交流理解什么是性状 教师：象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。 教师：那生物的性状还有哪些呢？ 学生：观察性状调查表，回答问题。 教师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上）通过你的调查表，看看你都 是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下 ，只要你像任何一个性状的就可以举手。 眼皮像爸爸或妈妈的举手 ，耳垂像的举手… 学生：根据老师的问题举手。 教师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中 ）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩 子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？ 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下去结的还是桃。鸡生的蛋经过孵化还 是鸡。 教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们 来看看其他生物的一些性状。（展示图片资料） 学生：观察图片，比较不同的性状。