《第3节电阻的测量》教案(附导学案).docx

第十七章 欧姆定律 第 3 节 电阻的测量 【学问目标】学问要点 测量定值电阻的阻值 测量小灯泡的电阻 第 1 课时 伏安法测电阻 课标要求 把握电压表和电流表的使用方法，学会用伏安法测量电阻 通过试验探究小灯泡电阻不断变化的缘由 【教学过程】情景导入 爷爷的收音机坏了，小聪和小明打算把它修好，经过检查觉察一只标注模糊的电阻引线断了，需要更换，怎样才能知道它的电阻值呢？这时小明犯了愁？聪明的你能够替小明想一想方法吗？这节课我们就来解决这个问题，从而导入课。 合作探究 探究点一 测量定值电阻的阻值 设计试验：从情景导入中让学生争论、探究如何测量出一个定值电阻的阻值？需要哪些测量工具？电路图如何设计？ 学生总结：用电压表和电流表测量分别测量出未知电阻的电压和电流，然后 通过公式 R U 计算出电阻的阻值。电路图为： I 归纳总结：为了减小误差，承受通过滑动变阻器转变定值电阻两端的电压来猎取多组电压值和电流值，利用屡次测量求平均值的方法来得出电阻的阻值。故电路图如下： 进展试验: 活动 1：让学生依据阅历分析，在连接实物图时应当留意哪些问题？并适当的整理。 学生总结：〔1〕连接实物图时，开关应当断开，滑动变阻器应当滑到最大值。〔2〕电流表和电压表的量程选择要正确，两表的连接方式、接线柱接法要正确。滑动变阻器的接法要正确。 活动 2：小组之间沟通分析需要测量的数据和记录的数据，划片移动的次数。设计出试验表格，并记录数据。 试验次数 电压/V 电流/A 电阻/Ω 电阻的平均值/Ω 1 2 3 分析与论证 通过试验数据，让学生分析依据试验数据你能够得出的试验结论有哪些？ 归纳总结：〔1〕当定值电阻两端的电压转变时，通过它的电流也随之转变， 但电压与电流的比值不变，即电阻不变；〔2〕同时证明白导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小由材料、长度和横截面积打算，与电压和电流无关。 沟通与评估 试验完成后，让每一个小组进展评估自己组的试验过程。师做最终的归纳总结。 归纳总结： 连接电路时，开关应当处于断开状态； 连接实物图时，滑动变阻器应当“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。 滑动变阻器有两个作用：一个是保护电路，另一个是转变定值电阻两端的电压； 电流表、电压表的“+”“-”接线柱接法是否正确。 是否是通过“试触”进展量程的选择。 探究点二 测量小灯泡的阻值 活动 1：学生依据测量定值电阻的这一试验，画出试验电路图，并连接实物图，设计出数据表格进展试验。 试验次数 电压/V 电流/A 电阻/Ω 1 2 3 活动 2：学生依据试验数据，沟通争论，分析小灯泡的阻值的大小，与定值电阻的阻值相比照，归纳出试验结论。 归纳总结：灯丝的电阻是变化的，灯丝的电阻与温度有关，当灯丝的温度上升时，灯丝的电阻受温度的影响而增大。 【板书设计】 第 3 节 电阻的测量 第 1 课时 伏安法测电阻 【教学反思】 本课我承受试验探究的方式，尽可能地制造条件，让学生自主探究、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去觉察、去生疏、去领悟、去分析，从而得到结论。这既提高学生动手操作力量，也为学生深刻地理解学问的内涵制造了条件， 为学生力量的进展搭建了舞台。整节课大致是依据我估量的方向进展，特别是他们的动手操作力量，比我想象的要好得多，但也有个别的学生较马虎，开关闭合之前没把滑动变阻器滑到最大处，导致灯泡烧坏了几个，只有一组学生把电流表短接，幸好我觉察准时，才没烧坏电流表。 从学生反响的信息来分析：宠爱这堂课的同学多了，缘由是教师讲的少，自己动手时机多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映局部同学没有乐观性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的时机；也有的同学依靠性强，自己不愿动手。但在此根底上我会依次为例，在以后的授课中避开这方面的缺乏，使自己的课堂更进一步。 【学问目标】学问要点 伏阻法测量电阻 安阻法测量电阻 第 2 课时 特别方法测电阻 课标要求 会设计电路，利用安阻法测量未知阻值的电阻会设计电路，利用安阻法测量未知阻值的电阻 【教学过程】问题导入 小红预备测一只未知电阻〔R =5～10Ω 〕的阻值，手边有以下器材：电池组、 x 电压表、电流表、开关、R =15Ω 的定值电阻、最大阻值为20Ω 的滑动变阻器和 0 几根导线．当她预备试验时，觉察电流表已经损坏，但一时又找不到的电流表替代，小红赶忙犯了愁，不知所措？怎么办？从学生的迷惑中导入课。 合作探究 探究点一 伏阻法测量电阻 活动 1：针对导课问题，让学生开放争论，在没有电流表的条件下，如何测量出未知电阻的阻值？设计出电路图？ 展现课件提示： 如何猎取到未知电阻的电流？ 要想让定值电阻的电流能够替代未知电阻的电流，这两个电阻如何连接比较好？ 学生总结： 学生总结： 当给我们一只电压表和一个