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必修 5《1.1.1 正弦定理》教学设计 一、教材分析 正弦定理是高中新教材人教B 版必修⑤第一章 1.1.1 的内容,是使学生在已有知识的基础上，通过对三角形边角关系的研究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系。提出两个实际问题，并指出解决问题的关键在于研究三角形中的边、角关系，从而引导学生 产生探索愿望，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，要引导学生自主探究三角形的边角关 系，先由特殊情况发现结论，再对一般三角形进行推导证明,并引导学生分析正弦定理可以 解决两类关于解三角形的问题： 已知两角和一边，解三角形： 已知两边和其中一边的对角，解三角形。二、学情分析 本节授课对象是高一学生，是在学生学习了必修④基本初等函数Ⅱ和三角恒等变换的基础上，由实际问题出发探索研究三角形边角关系，得出正弦定理。高一学生对生产生活问题比较感兴趣，由实际问题出发可以激起学生的学习兴趣，使学生产生探索研究的愿望。 根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平 ，制定如下教学目标和重、难点。 三、教学目标 1.知识与技能： 引导学生发现正弦定理的内容，探索证明正弦定理的方法； 简单运用正弦定理解三角形、初步解决某些与测量和几何计算有关的实际问题2.过程与方法： 通过对定理的探究，培养学生发现数学规律的思维方法与能力；通过对定理的证明和应用，培养学生独立解决问题的能力和体会分类讨论和数形结合的思想方法. 3.情感、态度与价值观： 通过对三角形边角关系的探究学习，经历数学探究活动的过程，体会由特殊到一般再由一般到特殊的认识事物规律，培养探索精神和创新意识； 通过本节学习和运用实践，体会数学的科学价值、应用价值，学习用数学的思维方式解决问题、认识世界,进而领会数学的人文价值、美学价值，不断提高自身的文化修养. 四、教学重点、难点 教学重点： 1.正弦定理的推导. 2.正弦定理的运用教学难点：1.正弦定理的推导. 2.正弦定理的运用. 五、学法与教法 学法与教学用具 学法：开展“动脑想、严格证、多交流、勤设问”的研讨式学习方法，逐渐培 养学生“会观察”、 “会类比”、“会分析”、“会论证”的能力。 教学用具：电脑、多媒体。 教法：运用“发现问题—自主探究—尝试指导—合作交流”的教学模式 整堂课围绕“一切为了学生发展”的教学原则，突出：①动——师生互动、共同探索； ②导——教师指导、循序渐进。 新课引入——提出问题, 激发学生的求知欲。 掌握正弦定理的推导证明——分类讨论，数形结合，动脑思考,由特殊到一般，组织 学生自主探索,获得正弦定理及证明过程。 例题处理——始终从问题出发，层层设疑，让他们在探索中自得知识。 巩固练习——深化对正弦定理的理解，并结合2009 年辽宁数学高考理科 17 题文科 18 题，巩固新知。 教教 教 教 学环节 教学内容 师生互动 设计意图 回顾直角三角形中边角关系.如图： 引导学生寻求联系， 发现规律深化学生对直角三角形边角关系的理解. 利用 c 边相同，寻求形式的和谐统一，即： 在 Rt△ABC 中 引导学生经 历经历由特殊到一般的发现过程 探 提寻出 特猜 学 教学内容 师生互动 设计意图 环 节 创 展示辽阳白塔、千山、太子河图片，引导学生发现问题：如何能够实现不登山而知山高，不过河而知河宽； 创设情境提出问题：某人站在太子河岸边点 B 位置，发现对岸 A 引导学生理清题意， 研究设计方案，并画出图形，探索解决问题的方法． 启发学生发现问题实 创设情境， 提出问题， 激发学生兴趣 引 出 课题，探究三角 形 的 边 提 处有一个宣传板，如何能够求出 A、 质是：已知△ABC 中∠ （三边）、 设出情问境 题 B 两点间的距离？（备用工具：测角仪和皮尺） B、∠C 和 BC 长度，求AB 距离.即：已知三角形中两角及其夹边， 求其它边． 角（三角） 关系． 例 思考：在斜三角中， 想 上式关系是否成立？ 正弦定理及其推导在锐角三角形中 作 CD AB 于 D，有 逻证辑明推猜 理 在钝角三角形中想 引导学生自主探究对于一般的三角形 是否仍然成立分类讨论 （１）在锐角三角形中，等式是否成立？ （２）在钝角三角形中，等式是否成立？ （３）如何证明？ 让学生分组讨论自主探究，教师注意巡视指导，引导学生思考 引导学生通过 自 主 探究、合作交流寻求问题结论和解决办法 教 学 教学内容 师生互动 设计意图环 节 作 CD AB 于 D，有 学习新知 综 上：得： 正弦定理：在一个三角形中，各边的长和它所对角的正弦的比相等，即 定 （１）正弦定理展现了三角形边角关 系的和谐美和对称美； （２）解三角形： 一般地，我们把 引导学生充分理解正 弦定理，掌握正弦定理的结构特征，启发 引导学生体 会正弦定理所体现的美 概 三角形