《积的乘方》教学设计.docxVIP

§6.2.2《积的乘方》教学设计 一、教材分析： 本节课是初中数学鲁教版六年级下册第六章第二节第二课时的内容，它是在学生学习了同底数幂的乘法、幂的乘方等运算法则的的基础上进行的，本节课主要学习了积的乘方的运算法则和基础运用，它既是对前面所学知识的巩固、深化和发展，又是为后面学习整式的综合运算奠定了基础，因此本节课具有承前启后的作用。 二、学情分析： 从初一学生的能力和心理发展来看，在此之前已经学习了幂的意义、同底数幂的乘法、幂的乘方等知识，对整式的运算法则已经有了初步的认识，学生的观察、理解、想象、讨论、求证、归纳等各种能力都有了提高，表现欲也很强烈， 所以在教学中应多激发学生的学习兴趣，采用多样的学习方式，以提高学习效果； 对于学生可能会产生的困难，在教学中应予以清晰明了，深入浅出的引导，让学生在小组互动交流中总结认识。 三、教学目标 本节课的重点是：理解积的乘方的运算法则难点为：积的乘方运算法则的综合运用 为突出重点，突破难点，培养学生的数学素养和终身学习的能力，本节课确立了如下的三维目标： 1、知识与技能目标 ①学生在经历剪纸、切图等实际问题的认识中感受到积的乘方的意义和理解积的乘方法则的重要性； ②能运用积的乘方的运算法则进行计算，并能逆用公式合理求解． 2、过程与方法目标 ①在探索积的乘方的运算法则的过程中，发展学生合情的猜想意识、严谨的推理能力和有条理的表达能力； ②通过剪、切活动，提高学生观察问题、分析问题、转化解答问题的能力。3、情感态度价值观目标 课题§ 课 题 §6.2.2 积的乘方 课时 1 教学内容 一、情境创设，铺设新知 你能把一个边长为 2a 的大正方形剪成 4 个完全一样的小正方形吗 教师活动 学生活动 （1）学生动手 教师演示课 操作； 设计意图 通过情 境问题 的创设， 加大学 生的学 时间 环节 预设 呈现 你能把一个边长为 2b 的大立方体切成 8 个完全一样的小立方体吗 件，导语学生 身 边 事例，引导学生思考。 （2）学生模拟想象；在小组中进行交流。 习情趣， 3 课件 自我感 分钟 显示知在图 富的数学知识。 富的数 学知识。 二、活动交流，认识新知 （1）根据剪纸前后图形的面积 学生自主整理 让学生在实际 相等，你能发现它们之间的关 发现的 问题中， 系吗 教师根据学 成果；个 挖掘其 生的活动， 人踊跃 中的数 （2）根据切割图形的总体积不 依次提出问 到黑板 学知识， 变，你能发现它们之间的关系 题，让学生 展示所 感受学 吗 收获剪、切 列的表 习知识 中的知识。 达式。 的轻松 归纳： 引导学生认 与神奇。 积的乘方的意义：我们把形如 识积的乘方 理解积、 并让学 上式这样的运算称为积的乘 的意义。 乘方在 生学会 方。 运算中 总结，提 的结构 高表达 特点。 能力。 三、问题探究归纳新知 2 课件分钟 显示 1、问题引导：积的乘方运算在“剪”与“切”后都能直接得出各自的结果，那么它有自己  教师针对问题，进行启发式引导。 学生思考并交流自己  激发学生的探究意识  分钟 提出问题 的运算法则吗如果有，在哪里 的意见。 我们就一起来找一找吧。 2、探究问题：  既熟练 （1）（算一算） 学生积 运用所 教师演示课 极展示 学的法 (2×5)2 22×52 件习题，引 个人的 则，又增 3 课件 导学生解 计算能 分钟 显示 (-2×3)2 (-2)2×32 答。 力，发表 强了自 己运算 (2×5)3 23×53 (-2×3)3 (-2)3×33 见解。 能力。 让学生说一说让学生计算中在运算 让学生 说一说 让学生 计算中 在运算 所运用 中进行 3 课件 的法则， 发现算式中的 规律。 说理，强化论证能力。 分钟 显示 积极主 让学生认识到 动交流 猜想与 板书、 自己的 证明的 4 导学 见解，相互补充。 关系，进行本节课的收 获。 分钟 案、课件 学生踊跃到黑板上逐条展现自己的归纳成果，交流 自己的体会。 将课堂 的主审 权让给 学生，让他们整 理本节 课的所 学主题 与法则。 分钟 板书、课件显示 教师及时进 (2a)2 (ab)2 (2a)3 22a2 a2b2 23a3 行课件演示，将习题由数到字母 (ab)3 a3b3 的转化。 （3）（证一证） (ab)n=(ab)·(ab)·…·(ab) 引导学生运 n 个 用所学的知 识进行验 =(a·a·…·a) ·(b·b·…·b) 证。 n 个 n 个 =anbn 3、归纳新知： 积的乘方的法则:(ab)n=anbn （a、b 表示两个任意代数式； n 为正整数。）  指导学生交流自己的所 语言描述：积的乘方等于把积 学，所得。的每一个因式分别乘方，再把 所得