2023年《《海底两万里》核心素养2》教案.docx

《海里两万里》核心素养教案 第1课时 宏大的梦想家 《海底两万里》导读激趣课〔1课时〕 教学过程一、导入 1导语：古希腊的泰勒斯极有才智，被后世称为“科学之祖”。他有一年用气象学学问推测橄榄会丰收，于是租下全城的榨油机做橄榄油，赚了一大笔钱。但他只是想以此证明，用才智来发财是轻而易举的事，但真正的才智应当做更重要的事，因此他对财宝并不热衷，而是宠爱四处游历学习。有一天他晚上走路，仰视星空，推测出其次天有雨。但一不留神，脚下踏空，掉进了大泥坑里。其次天果真下了雨，不过有人嘲笑他只知道天上的事情，却看不见脚下的东西。 设计意图 引入“仰视星空”这个概念，并将它将贯穿于整个《海底两万里》的阅读和学习中。2主问题一：请问你会怎么评价这位泰勒斯？ 预设： 学生一般会答“既要仰视星空，也要脚踏实地”。明确： 两千多年后，德国哲学家黑格尔盛赞了泰勒斯，说：“只有那些永久躺在坑里从不仰视星空的人，才不会掉进坑里。” 假设没有对星空的仰视，很多所谓的“脚踏实地”，到最终也只是墨守成规、踯躅不前。设计意图 解放学生的想象力，不要可怕梦想的“虚幻”。二、知人论世——“宏大的梦想家” 1导入 我们今日要讲的这本书的作者，跟泰勒斯一样，是一个宠爱仰视星空的人。央视曾经播出过一季纪录片《宏大的梦想家》，表达了五位靠梦想转变人类历史的人，分别是：全能天才达·芬奇、宇航先驱齐奥尔科夫斯基、“能够撬起地球”的阿基米德、电磁奇才特斯拉，以及我们今日的主角 ——“科幻小说之父”儒勒·凡尔纳〔1828年2月8日-1905年3月24日〕。 在介绍凡尔纳这一集的结尾，纪录片是这样演绎的〔可以给学生放纪录片片段〕: 设计意图 激发学生也渴望成为“宏大的梦想家”，拉近学生与凡尔纳的距离。 暮年的凡尔纳躺在病床上，接过妻子递来的报纸，上面写着：“数千盏电灯照亮了整个巴黎， 从今黑夜也将像白天一样熠熠生辉。宏大的法国作家儒勒·凡尔纳曾屡次在小说中预言，电可应用于照明和发动机器，如今他的预言再次变成了现实。凡尔纳通过小说，转变了我们的生活。”凡尔纳合上报纸，微笑着看向远方。 镜头转到凡尔纳的书房，小孙子推开了他书房的门，问：“爷爷你在做什么？”凡尔纳说：“我在写我的第九十八本小说……我告知你一件事吧，爷爷始终想环游世界，但却从未付诸实践。我从没见过海洋上的冰山，也没见过撒哈拉沙漠，但我已经写过很屡次了。通过写作，我走遍了全世界……你想去环游世界吗？” 小孙子点头道：“想！”凡尔纳欣慰地看着小孙子说：“我想有一天，你肯定会环游世界的。你知道吗？爷爷像你这么大的时候差点就启程远航了……” 他的记忆飘回了1836年法国南部的港口城市南特，9岁的凡尔纳躲在一艘马上远航的三桅帆船上，预备做水手前往印度，但很快他就被找到并被赶下了船。〔也有记载说这件事应当发生在183 9年，凡尔纳12岁时，似乎更可信〕 此时暮年凡尔纳在回忆中和少年凡尔纳渐渐合为一体……画外音说：“尽管我在船上仅待了几个小时，但那却是我人生中最幸福的时间。由于那时，我曾满怀向往，向着地球另一端的遥远国度动身，梦想着开启奇特的环球之旅……” 设计意图 影片中这一段格外有感染力，是凡尔纳梦想的开头。 这就是我们今日全部故事的开端：一个孩子梦想穿越大洋，开启自己的环球之旅。 他最终将这个梦想以小说创作的形式实现了，代表作品就是我们这本书——《海底两万里》。这部布满瑰丽想象的作品，感动和启发了一代又一代的人们，将穿越大洋的梦想传递了个半世纪。 由于这本小说最吸引人的就是它的情节，所以在大家自主阅读之前，我们教材也没有作过多的“剧透”。请大家看教材第156页这段话： “《海底两万里》是凡尔纳的‘海洋三部曲’之一，也是他的代表作。小说表达了一个奇特的故事：一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇‘诺第留斯号’，在大海中自由航行。而事实上当时人类还没有制造如此先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的梦想。小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻奇特的海底世界，表达了人类自古以来渴望上天下海、自由飞行的梦想，也显示了作者非凡的想象力。” 2主问题二：请问从这段话你可以看出小说的仆人公是谁？他远洋航行依靠的奇特交通工具是什么？ 明确：小说的仆人公是尼摩船长，他远洋航行依靠的奇特交通工具是潜艇“诺第留斯号”。设计意图 以教材切入文本，学生会觉得踏实、有底气。3师引导。 有同学发出了疑问，由于他手中的《海底两万里》上写的潜艇的名字叫“鹦鹉螺号”，其实我们教材上的注释也说了，“诺第留斯”就是“鹦鹉螺”的音译。 《海底两万里》译本很多，同学们买到的版本可能不一样，为了便利我们以后的课上沟通，除了潜艇的名字我们统一叫“诺第留斯号”，以及船长统一叫“尼摩船长”之外，还有3个人名需要我们统一，以教材为标准： 书中以第一人称“我”消灭的法国生物学家