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续写有技巧多角度引导 新课标和新教材都大力提倡孩子要“做 自 己”一一自己读，自己想，自己说，自己做。部 编版二年级语文教材中安排了很多讲故事 和续写 故事的环节，这样的安排给孩子们提供了训练语 言表达能力的机会％在教学实践中，教师引导孩 子续写故事,应关注以下几方面。 续写故事要贴近孩子生活 续写故事时，教师要引导孩子将课文与 生 活实际相联系，在沉浸式的课堂体验中唤起学生 共鸣，使其产生续写的欲望％ 例如，在教学《亡羊补牢》时，我在理解文 章寓意环节设计了这样一个场景：放羊人在 修羊 圈时，街坊走过来，这一次放羊人会对街 坊说什 么呢）经过思考和讨论，小然举手说：“多谢你提 醒我修补羊圈，你可真是中国好邻 居！ ”小金 站起来说：“我错了，我不应该不听你的劝告， 结果又损失了一只羊。现在我把羊圈修好了，今 天狼来了就不怕了 ％好邻居呀，以后我要再犯 错误你还得提醒我呀，我一定 会改正的％ ”对 于两名学生的续写，大家纷纷点头％看来其他学 生都认可这两人对课文的 理解，这样的续写也别 有一番生活气息。 续写故事要重视内在逻辑 续写故事应该遵循事物的内在逻辑，而 不 能毫无关联地随意发挥想象。例如，在教学《握 苗助长》时，一名学生讲道：“农夫的儿子发现禾 苗全都枯死了，就赶回来责备父亲不 顾禾苗的生 长规律，造成地里的禾苗都死了。”我提出疑问: “农夫的儿子为什么看到枯 死的禾苗就回家怪父 亲）中间是否还缺点什么呢）〃 有学生提出：”课文中提到，是农夫把禾 苗拔高的。”马上有人反对：“课文是让我们看 的，而农夫的儿子是故事里的人物，他要不听 父 亲说是不会知道的。”经过讨论，学生看到了事 情发展的合理性。孩子这样续写故事：儿 子到家 之后唉声叹气，告诉农夫禾苗都死了，农夫；告 诉儿子自己干了蠢事％讲故事训练 之后，我让学 生再讲一讲《我要的是葫芦》，根据孩子们上传 的录音可以看出，孩子们在故事情节发展上安排 得更有逻辑、更加合理了。 续写故事要充分尊重个体思维差异 讲故事实践中，我发现部编版二年级语文 下册第七单元的编排以儿童故事为主，内 容以 “改变”为主线。孩子们在讲《蜘蛛开店》这 个 故事时，我希望孩子们续写故事，讲一讲蜘 蛛第 三次开店之后又会发生什么样的事。 经过准备，有一个孩子把故事结局安排 成 蜘蛛不想开店了％我继续引导：“我们学习《画 杨桃》的时候，学会要站在不同的角度去 思考问 题，那能不能从其他角度想一想呢？ ”经过引 导，有的孩子扮演一位德高望重的大树爷爷并告 诉蜘蛛，做事情要有应对一切困难的思想准备， 坚持;有收获；有的孩子劝说 蜘蛛应该专心致志 干好一件事。通过想和说，孩子们的思路开阔了, 很多奇思妙想的火花闪 现在课堂上，语文课堂变 得充满生机和活力。