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地理学科核心素养解读第1页/共66页 一地理核心素养的研制二地理核心素养内涵解读三地理核心素养的水平等级CONTENTS第2页/共66页 地理核心素养的研制一第3页/共66页 学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观。第4页/共66页 1（一）研制地理核心素养的依据党和国家提出的“立德树人”教育的根本任务党的十八大和十八届三中全会提出了“立德树人”的根本任务2014年3月教育部发布了《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，其中“着力推进关键领域和主要环节改革”的十项任务，第一项就是“研究制订学生发展核心素养和学业质量标准”。2014年12月，教育部启动了高中课程标准的修订工作，明确要求将学科核心素养和学业质量标准写进课标。第5页/共66页 2（一）研制地理核心素养的依据国际教育改革走向“以学生发展核心素养为本”世界不同组织或国家基于不同的价值理念，构建的不同“核心素养”体系。教育部课题组于2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》——以“全面发展的人”为核心，确定了六大素养：人文底蕴科学精神学会学习健康生活责任担当实践创新第6页/共66页 （二）地理核心素养的选择和确定依据地理学的思想和方法独具一格，表现在其看待世界具有综合的、区域的、动态的眼光，以及多样的方法（尤其是野外考察方法）（1）地理学科看世界的“视角”，即地理学的思想和方法。第7页/共66页 （二）地理核心素养的选择和确定依据（1）地理学科看世界的“视角”，即地理学的思想和方法。（2）我国百年地理课程的“基因”。?知识概念和能力情感态度价值观?位置区域区域间差异性区域相互关系地图理解能力思维能力爱国主义民族主义国际视野人地协调审美欣赏高中433?747156?初中572442492965中学6664422875合计111711118111024321175表1 百年地理课程文件的课程目标中出现的地理术语、名词的频次统计地理课程历经百年，其设置、课程内容会有不同，但是仍然有很多亘古不变的知识、观念百年地理课程的“基因”：第8页/共66页 （二）地理核心素养的选择和确定依据①对《地理教育国际宪章》的研究（2016年，国际地理学联合会（IGU）教育工作委员会）（1）地理学科看世界的“视角”，即地理学的思想和方法。（2）我国百年地理课程的“基因”。（3）地理课程国际发展的趋势。地理教育的育人价值理解人与人的关系理解个人对自然环境和他人的责任和谐相处地理教育的内容地理学是关于地球和地球上自然环境、物理环境和人文环境的研究地理教育方式地理调查满足好奇心地理视角看待当代问题引入独特的调查工具，如地图、实地考察、数字通信技术。第9页/共66页 （二）地理核心素养的选择和确定依据②分析美国、英国、德国、澳大利亚、芬兰、新加坡、南非、爱尔兰、威尔士、新南威尔士等国家的地理教科书、国际地球科学纲要等课程文件，梳理出25个出现频率较高的地理词汇（1）地理学科看世界的“视角”，即地理学的思想和方法。（2）我国百年地理课程的“基因”。（3）地理课程国际发展的趋势。第10页/共66页 （二）地理核心素养的选择和确定依据（1）地理学科看世界的“视角”，即地理学的思想和方法。（2）我国百年地理课程的“基因”。（3）地理课程国际发展的趋势。梳理出几十个核心概念筛选出地理核心素养其一，能够很好地体现地理学的特质，指向学生地理方面的品格和能力；其二，能够整合地理知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观，帮助学生从地理的角度认识自然和社会，适应现在和未来的生活；其三，是学生应该具备的地理方面的最关键、最必要的素养，并且可以在学生的地理学习和日常生活中得到不断培养。地理核心素养的三个选择原则第11页/共66页 地理学科核心素养的定位学生发展核心素养地理核心素养地理核心概念地理课程内容地理学科核心素养与学生发展核心素养是什么关系？与地理核心概念（地理大概念或主要概念）是什么关系？进而与地理课程内容是什么关系？思考：第12页/共66页 全面落实立德树人根本任务?中国学生发展核心素养?地理学业质量标准地理核心素养地理课程内容地理教学地理评价地理核心素养第13页/共66页 地理学科核心素养 人地协调观区域认知综合思维地理实践力第14页/共66页 地理学科核心素养 人地协调观区域认知综合思维地理实践力基本价值观念人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。第15页/共66页 人地协调观区域认知综合思维地理实践力基本思想和方法基本思想和方法综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思维品质