如何做一个智慧型数学教师.pptxVIP

如何做一个智慧型数学教师;前 言 未来已来，当今社会唯有不变的就是在变！作为一名数学教师如何来面对新时代的挑战？ 智慧是教师的一种品质状态和境界。智慧型教师应具备的特征：胸中有思想、行动有策略、教学有成效、发展有特色。 勤于学习、敏于思考、敢于实践、善于反思、勇于创新，是智慧型教师成长的基本策略。;一、胸中有理念;教学总理念：以人为本、以生为本、以学为本、以发展为本。 要突出学本理念，课堂重心由“教中心”向“学中心”转变。践行“自主、合作、探究”六字箴言 要突出“还权主张”，学生能做到的，教师决不包办。 要突出“地位转换”，真正落实老师主导、学生主体地位。;A、突出学本理念 如今的课堂已经不是教师唱“独角戏”的地方了，教师表演得再好，学生没有发展，都是空的，做的是低效劳动或无效劳动。“师本”这个烙有应试教育色彩的观念在课堂上已经没有了市场。应运而生的是“学本”理念，课堂教学的成败主要看：学生自学是否有成效，参与学习活动的面是否宽，度是否深，合作探究是否主动积极，帮带练兵的效果是否理想，课堂的展示是否精彩，有没有课堂生成……关注的重心在学生，在学习，在自主、在合作、在探究，而并非是教师。;B、突出还权主张 “还权”就是将课堂学习的主动权还给学生，“还权”包括：一是把课堂的时间支配权还给学生；二是把课堂的空间使用权还给学生；三是把自由提问的话语权还给学生；四是把评价和被评价的民主权还给学生；五是把经历学习、认知和习得的过程参与权还给学生。 各校课改初期的“刹讲”和“去主导化”举动都是“还权”的有效做法。我们建议一节课教师的精讲时间不超过20分钟。 课堂中要充分体现“十让”策略，即：实验让学生操作，问题让学生提出，规律让学生发现，思路让学生探求，结论让学生归纳，方法让学生提炼，题目让学生讲解，辅导让学生承担，讨论让学生组织，表现让学生评价，反对“教师包办”，突出“生本理念”及“学本理念”。;教师的主导作用体现在“三大方面”： 在课前精心预设上（策略选择、学案优化和课件制作）， 在课中的教学活动组织上（研讨点的分析引导及点拨、学生言行的评价与激赏、教学气氛的控制与调节）， 在课后学情诊断与纠偏上（批阅试卷作业以诊断学情、针对薄弱环节进行精准辅导、课外兴趣活动开展）。;学生发展核心素养：能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。;2.教育学心理学理念 （选择十个常用理论）;马斯洛的需要层次示意图;中学生注意力保持情况函数图象;加德纳的多元智力理论示意图;第13页/共29页;第14页/共29页;行为习惯养成周期; 首因效应 首因效应，是一种社会知觉效应。人与人在第一次交往中给人留下的印象，能在对方头脑中形成并占据主导地位的效应叫首因效应。 例如初次见面时对方的仪表、风度所给我们的最初印象往往形成日后交往的依据。根据首因效应，教师在对学生开展教育过程中，尤其是新班级成立的第一天，或是新学期开学的第一课，一定要给学生一个良好的“第一印象”。古人云：“亲其师，信其道。”教师取得了学生的信任，就会给以后的教育打下一个良好的基础。; 罗森塔尔效应 美国心理学家罗森塔尔曾做过实验：他到一所学校对学生进行测试。之后，罗森塔尔以赞赏的口气将一份“最有发展前途”的学生名单交给了班主任和科任教师，并叮嘱他们一定要保密，否则会影响实验的正确性。有趣的是，几个月后的考试出现了奇迹：凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且活泼开朗、自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人相处。其实，当初那份“最有发展前途”的名单只是罗森塔尔随机挑选出来的，不过这个善意的“谎言”对班主任和科任教师产生了心理暗示，老师又将这一心理活动通过情感、语言和行为传染给了学生，使学生强烈地感受到来自老师的热爱、关注和期待，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。作为数学老师，在教学中，要多给学生以关注、期待和暗示，传递“我能行”、“我很优秀”的信息，学生感受到老师的关爱，因而产生一种激励作用，以促进学生学习成绩提升。; 迁移效应 在学习心理学中，先行学习对后继学习的影响，称为“迁移效应”。它有三种效应方式：先行学习A促进了后继学习B的效应，称为正效应；先行学习A干扰和阻碍了后继学习B的效应，称为负效应；先行学习A促进了后继学习B无任何影响，称为零效应。 这一理论给学习的启示是： 一是要注意发现概念、原理的相同、相通之处，用好类比正迁移。 二是注重学习方法的总结，即在学习过程中