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服装设计与工艺专业建设典型案例 ——产教融合，提高人才培养质量 我校2015年申报了“广西中等职业教育改革发展示范特色实训基地”项目，立项建设以来，从基础调研入手，紧扣任务书，细化建设任务，以“教学工厂”的人才培养模式改革为核心，以课程体系建设为重点，以实训条件建设为保障，以“双师型”教师队伍建设为支撑，以机制与制度建设为依托，取得了良好的建设成效。 一、项目实施背景 我校服装设计与工艺专业开设于2006年，现有在校生177人，拥有专业教师7名，中、高级职称教师5名。 由于招生人数不断提升，实训设备严重欠缺，现时设备也出现了老、旧、残的状况，制约了该专业的发展。服装设计与工艺与计算机应用、电子商务专业构成了专业群，培养了“双师型”教师队伍，为服装设计与工艺专业建设和实训基地建设提供了稳定的师资保证。建设基于现代服装设计与工艺的实训基地非常必要和迫切，只有这样才能让学生在仿真或真实的岗位流程环境中，实现服装岗位的职业化系统模拟训练，为玉林市及广西的服装行业及相关产业的技能型人才服务。 二、项目实施过程 服装设计与工艺示范特色专业及实训基地建设项目是我校2015年度广西中等职业学校示范特色专业及实训基地建设项目。为使项目建设顺利进行，学校成立了项目建设工作领导小组、项目建设管理办公室，实行“分级管理、责任到人、专业把关”制度，落实工作任务，注重过程管理，强化成效考核。按照建设任务书里中的目标和建设进度在稳步扎实地向前推进，重点建设7个实训中心、建设满足实训教学的“双师型”教师队伍、重构课程体系、开发体现产教融合的课程，开展任务教学法、项目教学法的改革与实践，完成了项目任务书中的各项目标和任务。 （一）充分发挥实训基地实训优势，探索人才培养模式 服装设计与工艺专业示范特色专业及实训基地建成后，专业课老师充分利用基地的优势深入探索课堂和车间合一、学校和工厂合一、教师与师傅合一、学生和徒弟合一的“四合一”人才培养模式，以职业岗位和工作任务分析为基础，以职业能力培养为核心，通过“实训基地+课堂”的教学组织方式，不断强化学生的职业技能。 （二）加强师资队伍建设，打造结构合理的专业师资队伍 1.构建校企人员“互聘、互兼”双向交流的合作机制 学校通过引入本地服装企业人才参与教学，聘请行业企业专家作为指导，承担专业课程教学和实践教学任务，发挥他们在专业建设、人才培养模式改革、课程建设、技术研发与服务等方面的引领带动作用。 2.实施“一对一工程”，培养青年骨干教师 学校十分重视对青年教师的培养，全面推行“师徒结对”培养，由具有丰富教学经验的优秀教师对青年教师开展“一对一”指导；出台教师学历层次提升、职称（职务）晋升、顶岗企业研修等方面的相关政策，鼓励青年教师攻读硕（博）士学位，鼓励教师进企业研修；从青年教师选拔骨干教师进行重点培养，提供国内外相关专业培训的机会，帮助青年教师尽快成长。如2015—2017年连续三年选送蒙寿军、黄贞、杨文媛三位老师参加国培；如唐雪梅老师与王银老师，蒙寿军老师与陈礼梅老师这两组师徒结对。2016年1月选送唐雪梅、蒙寿军、黄贞、陈礼梅等老师到桂林参加培训，2017年1月选送唐雪梅、蒙寿军、蒋维、黄贞、陈礼梅、梁世娇等老师到广东参加下企业参加培训。 3.实施“双师工程”，组建专兼结合的专业教学团队 一是加大对双师型骨干教师的引进和培养力度。除了引进双师型骨干教师外，学校主要通过教师下企业全脱产顶岗实践、短期培训和与企业合作开展横向课题研究等方式，不断提高教师的双师素质，加大双师型骨干教师的培养力度。二是从行业企业中大量聘请技术能手担任兼职教师，进一步改善师资队伍的双师结构。 （三）以“产教融合、校企合作”的为指导原则 以培养服装设计与制作技术从业人员岗位能力为目标要求建设实训基地。基地的建设与管理中，将企业优秀文化引入校内实训管理，将教学过程与生产过程对接，让学生直接参与工作实践项目，使其在真实企业生产环境中接受职业培训，切实提高学生专业实践技能，完成企业文化和氛围的校内复制。使基地实现资源共享和发挥示范作用，集教学、培训、教研、职业技能鉴定和技术服务为一体，以服务本校为主，与全市服装企业、服装行业共享资源，向社会、行业提供技术服务、技能培训、职业技能鉴定等内容，为每年的全市技能等级资格培训、劳动力转移培训、再就业培训提供场所、技术和装备。示范特色专业基地建设期内，通过企业捐赠、校企共建、政府投入等途径，学校内实训基地和校外实习基地的建设与管理水平显著提升，为学生的职业技能训练、职业素质训导和职业的可持续发展能力培养创造了良好的条件。 三、成效与经验 （一）校内外实训基地。 1.为进一步密切学校与企业的联系，充分发挥校企各自优势，推进校企联合培养教学模式开展，我校与多个公司达成协议，这些企业成为我校“校外实习就业基地”。