机电毕业论文机电传动控制的基础教学与实例应用论文.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 机电传动控制的基础教学与实例应用 论文 教师的任务是“引导”，不是一味的“讲”，需要提出 问题，然后调动学生的积极性，引导学生自己去探究。学生的任 务不在是被动的“听”，是通过个人主动的学习、思考，将自己 所学知识应用于解决实际问题，从而获取新知识。教学的过程一 般是“导入实例—问题的提出—分析探究—解决问题—结论”。 该教学方法贴近生产实践，能够将单调的课堂讲授转变为探究实 际问题的解决方法，非常适合《机电传动控制》这类对学生来说， 知识点多、难度大的机电专业课。 一、从实例入手，提出问题引发学生兴趣 教师要围绕控制电路的内容，找出恰当的实例问题作为 课程的前导，要调动学生的求知欲。通过提出实例问题引发学生 的兴趣，让学生充分利用已学知识点去思考，调动学习的积极性 和主动性。对于该节内容，以异步电动机的如何启动为例。首先， 授课时通过复习提出异步电动机启动的要求。异步电动机启动的 主要性能要求是：一、要有足够大的启动转矩。二、启动电流越 小越好。由于电动机启动的瞬间，转子处于静止状态，启动电流 可达额定电流的5～7 倍，但由于功率因数的存在，启动转矩却不 大，这就导致了启动性能与生产机械对电动机的要求相矛盾。 二、结合实例进行分析 整个探究活动室围绕问题展开的，也因问题得出结论而 结束，问题设计与展示，关系到整个教学能否达到目的。在对异 步电动机启动进行分析过程中，由上述的电机启动要求引出问题 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 ———哪些条件允许的情况下可以直接启动？教师引导学生复习 前面的已学知识点：由于启动电流大，那么就要考虑到变压器容 量。有独立变压器供电的情况下，如果生产要求电动机频繁启动， 那么要求电机功率小于变压器容量的20%。电动机不经常启动，则 电机的功率可小于变压器容量的30%。在这种情况下，可以直接启 动，要求空载或者轻载。接着探究电机启动为什么用接触器启动？ 电动机能否直接通过刀闸接电源？同学们自己经过思考探究后得 出普通刀闸在分断电源时有电弧产生，工作人员在生产中手上经 常有汗渍，有安全隐患。另一方面，生产中停电后若生产者没有 断开刀闸就离开生产现场，供电恢复后，生产现场无人值守，会 引发安全事故。所以生产用电机以接触器启动为佳，通过学生自 己分析得出的结论，掌握的知识更牢固。 三、分析由浅入深，逐步递进 通过一系列分析探究后得到结论，由于安全生产的要求， 启动电机我们使用接触器控制，接触器有灭弧装置，具有安全性。 同时停电发生后，由于线圈失电导致主触点恢复常态。若恢复供 电再次生产时，需重新启动。这就避免了生产人员大意忘记切断 电源带来的生产危害。这时导出直接启动的控制电路。问题进一 步深化，若生产条件不适合直接启动，那么就要对启动电流进行 限制，如何启动电机呢？诱导学生先假设电机正常运行时，定子 的连接方法若为△。引导学生考虑Y 连接与△的区别，△启动电 流是 Y 启动电流的三倍。然后启发学生分两步完成启动操作。先 使用 Y 连接启动，启动结束，然后再转为△连接，使得电机正常 运行。调动学生走到这一步后，又带来新的问题：电机如何Y 连 接，如何△连接？如何从Y 连接转为△连接？通过思考，学生发 现这和电机接线盒上的接线端子与定子三相绕组接线相关。知识 点通过一个实例得到了串联 先天下之忧而忧，后天下之