德育课引入一体化教学模式的探索（文化科学范文）.docVIP

德育课引入一体化教学模式的探索（文化科学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：德育课引入一体化教学模式的探索 1 一、问题式教学 2 二、案例式教学 4 三、模拟实践教学 5 （一）课堂模拟实践教学 5 （二）课外实践教学 6 文2：中职一体化教学模式浅谈 8 一、一体化教学模式的基本特征 9 二、一体化教学模式的教学环节 10 三、一体化教学模式的注意事项 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 德育课引入一体化教学模式的探索（文化科学范文） 文1：德育课引入一体化教学模式的探索 摘要如何提高职业学校德育课教学的实效、能否通过一体化教学模式来增强德育课的实践性教学，是当今德育课教师不断探索的课题之一。德育课引入一体化教学模式，不仅活跃德育课堂的气氛，提高实践性教学环节，而且能有效提高理论与实践的融合度，提升德育课的实效。 关键词职业学校德育课教学模式一体化探索 当今，职业教育界正在如火如荼地推进一体化课程教学改革。然而，就职业学校的德育课本身而言，通常依然是是重课堂讲授，轻实践能力、创新能力的培养，理论与实践严重脱节，实践性教学严重不足等，无疑这极大影响了德育课的教学的实效。笔者认为职业学校的德育课既要传授知识和技能，更要追求德育行为的改善，使学生达到“知行合一”。德育课能否通过一体化课程教学改革来提高教学的实践性，促进理论与实践的融合，提高教学的实效，已成为德育课教师当前探索的一个重要的热点课题。一体化教学课程改革是希望改革过去那种理论与实践脱节，教师满堂灌的教学模式，使之成为理论与实践融为一体的教学模式，让学生在学习中实践，实践中学习，学习的过程就是实践的过程的以学生为主体的教学模式。德育课教学引入一体化教学的理念和方法，无疑能避免教师的满堂灌、学生打瞌睡、教师声嘶力竭的传道士式的说教，学生只是被动地接受一些概念和道理的现象。通过引入一体化的教学模式，教师只是导演，教学活动由教学的主体——学生参与完成，这样就能增强教学的实践性、互动性，活跃课堂气氛。 基于提升德育课教学的实效，笔者在德育课教学中积极探索，引入一体化教学的理念和方法，加强德育的实践性教学，提高理论与实践的融合度，使学生在课堂中踊跃参与课堂活动，运用德育原理积极思考解决实际问题的方法，在解决实际问题中进一步深刻领会德育原理，让学生在“学习中实践，实践中学习”，牢固掌握了德育原理，并运用德育原理去解决实际问题，从而实现了德育课的教学目的。笔者常采取如下一体化教学的教学方法来提高德育课的教学实践性，提升德育课教学的实效。 一、问题式教学 创造始于问题。有了问题才会有思考，有了思考才有解决问题的方法，才有产生创造性思维的可能。在实际教学过程中，笔者在进行问题式教学时遵循如下原则：（1）问题设计要有针对性，即教学中问题的设置和情景的创设要有明确的目标，要紧紧围绕教学内容、学习目的、学习任务。（2）设计的问题要有生动性。兴趣是最好的老师。问题的设置和情景的创设要生动形象，对学生产生吸引力，能激发起学生的学习兴趣。（3）设计问题时要注意反馈性。教学过程是双向的，教师在教授知识的同时，同时要留意学生的信息反馈。教师可根据学生的反馈情况，要及时对症下药，设置相应的问题，创设相应的问题情景，让学生积极参与，在过程中对学生的错误观点进行纠正，并进一步提出问题，从而帮助学生掌握正确的知识。（4）设计的问题要有发散性。德育教学中，很多问题的方法和答案不是唯一的，教师应要求学生运用新老知识有意识地从多个角度去认识问题、思考问题、解决问题，从而做到一题多解。 同时，笔者在教学过程中还注意了如下几个问题：（1）问题要体现“新”、“奇”、“实”的特点。“新”就是教师创设的问题情境内容要联系最近发生的事件，向学生传达最新信息，否则学生就会感到没有新颖之意，达不提高学生学习兴趣的目的；“奇”就是教师设计的问题情境要使学生感到不落俗套，有新奇之感；“实”就是教师要紧密联系学生的生活和社会实际，用学生已掌握的德育原理去解决真实的问题。（2）要善于掌控课堂。在进行问题式教学时，由于问题设计得生动有趣，又有争论性，课堂气氛往往很活跃，学生的情绪处于高昂状态，这就要求教师要控制好课堂气氛和学生的情绪，做好指挥者，使课堂气氛松驰得当，起伏有致。（3）要着眼于整体。教师在问题设置时，心中要有树木，又有森林，要周密安排好堂课的每一环节，做到环环相扣，层层递进，恰到好处。（4）正确处理学生的突发问题。学生的思维发展有时是无法预设的，他们在课堂提出的一些问题是我们所没有想到的。对于我们当时根本无法解决的问题，在课后和学生进行了讨论解决，在问题探究教学中使学生的能力得到提升