2023年五四制《新青岛版四年级科学下册》第七单元《创新与发明》全部教案(4课时).docx

五四制·第七单元《创与制造》全部教案〔共 4 课时〕 23.《生物的启发》教学设计 【教材分析】 《生物的启发》是青岛版小学科学〔五四学制〕四年级下册《创与制造》单元的第一课时。本课以学生争论葱叶的典型生活阅历为切入点，通过构建模型，搜集有关仿生学的信 息资料，使学生了解什么是仿生，怎样进展仿生，知道人们在生物的启发下进展的制造制造， 培育学生亲近自然的情感和勇于创的科学态度。 本课教科书分为三局部。第一局部问题与猜测，是通过观看葱叶，觉察葱叶不简洁弯曲， 由此引发猜测与什么有关。其次局部探究与实践，有两个活动。活动一：争论圆筒构造的性能。教科书展现了同学争论圆筒构造的情境图，意在提示学生利用纸筒模拟葱叶构造，把一 个纸筒像桥面一样架起来，然后往上面放小祛码，会觉察圆筒构造不易弯折，平板构造易弯 折。通过争论圆筒构造使学生觉察，圆筒构造比平板构造的纸筒承受压力大，承重力量强。活动二：观看生物的特点，进展仿生设计。引导学生依据仿生的制造过程，尝试设计仿生产品。第三局部拓展与创，提出拓展活动的两个指向。一是连续调查身边的仿生实例，了解人们是怎样仿照生物设计产品的。目的是加深学生对仿生的生疏，培育学生搜集整理信息的 探究力量。二是把仿生探究拓展到课外，使学生保持与进展想要了解世界，勇于尝试，乐于探究与觉察四周事物奇特的欲望。 教材活动的设计目的是让学生经受仿生的过程，了解仿生产品的研制过程，培育学生亲近自然的情感，激发学生向生物寻求才智的兴趣。 【学生分析】 学生经过四年级的科学学习，学生已经学会了在教师的引导下，自主探究学习，前面的学习已经为本科的学习打下了根底，学生能够结合身边的实物，分析了解生物的特征和身边的实物的关系，让学生了解观看生活的重要性，明白科学来自生活。 【教学目标】 科学概念目标： 通过争论葱叶构造了解仿生过程； 生疏什么是仿生。科学探究目标： 能通过身边的事物制作简易的科学模型； 能依据生物特性尝试仿生设计； 能做简洁的观看试验； 会查阅书刊及其他信息源。科学态度目标： 培育学生勇于创、情愿沟通与合作的科学态度； 培育学生亲近自然、宠爱科学的态度。 在小组学习过程中，学会自我评价敬重他人的想法的相互合作的科学态度。科学、技术、社会与环境目标： 了解人们在生物的启发下进展的制造制造； 通过对仿生学的生疏，意识到科学技术对人类社会的进展推动作用。 【重 难 点】让学生经受仿生的过程。 【器材预备】 学生预备：鲜葱叶、韭菜叶，纸、双面胶、硬币、剪刀。 教师预备：鲜葱叶、韭菜叶，纸、双面胶、硬币、剪刀、课件。 【教学过程】 一、导入课： 1.[PPT 3-4 出示] 我们来看几幅图片好吗？看看这些图片和生活中的什么比较像?〔播放〕 学生观看图片，思考教师提出的问题。 学生通过观看思考并沟通〔依据植物叶子制造锯子，依据蘑菇制造伞等〕。二、学习课： [PPT 5 出示]人们正是受到了生物的启发，进展制造制造的，镜头我们就来争论一下仿生。 活动一：建立模型并对模型进展检验，使学生感受仿生的过程1.[PPT 6 出示]设计方案： 师：刚刚我们通过观看蛋壳和葱叶觉察了，拱形的材料能承受很大的力气，筒形的材料不简洁弯曲。 师：是不是同一种材料制成拱形就能承受很大的力气，制成筒形就不简洁弯曲呢，你们想争论吗？ 师：在每个组的桌子上我给同学们预备了一些材料，利用这些材料你们想怎样争论呢， 先在小组里争论出你们的试验方案。 学生利用教师预备的试验材料，在小组内争论试验方案。2.学生争论并汇报： 师：你们想验证谁的特性，你们想怎样做？ 师:我在和大家沟通的过程中，觉察了同学们都是设计了比照试验，那我想问问你们在做比照试验的时候要留意什么？ 学生争论并汇报：你们想验证谁的特性？你们想怎样做？ 学生思考并汇报：在做比照试验时要留意哪些问题。 师：我还想提示同学们在做比照试验的时候只有一个条件不同，其他的条件都要一样， 下面各小组开头试验，在试验的同时填好试验记录表。 学生试验并汇报： 师：你们验证的是哪个问题?是怎么做的？觉察了什么 ?结论是什么? 学生沟通。 学生试验并汇报：你们验证的是哪个问题？是怎么做的？觉察了什么？结论是什么？ 师小结:通过试验同学们都觉察了与平面材料相比，筒形材料不简洁弯曲。〔板书〕 4.[PPT 7 出示]争论产品的开发： 师:在日常生中人们可以利用这些特性来解决一些实际问题，大家想一想，生活中有哪些物品是依据这一特性设计出来的呢？ 学生思考，沟通汇报。 [PPT 8 出示]学生思考：这些产品在开发过程中经受了怎样的一个过程？ 师：我们先是通过观看觉察了生物的一些特性，然后又建立了模型对这些特性进展验证， 并且依据验证的结果开发了一些产品，这样一个过程就是仿生。〔板书〕 与学生一起梳理仿生的过程，引导学生了解仿生的