教学中德育渗透方式的研究开题报告.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 教学中德育渗透方式的研究开题报告 教学中德育渗透方式的研究开题报告 一、课题提出的背景及研究意 义 《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出： 在各项工作中要十分重视教育工作，在教育中要十分重视德育工作。 当前，随着社会经济水平的提升和各种外界因素的干扰，一些人尤其 是年轻人过于强调个人得失，给社会、家庭和个人的发展带来了严重 的负面影响：为了经济上的短暂利益， “诈骗”欺人钱财让“信任” 大打折扣——人与人之间的距离越来越远，关系冷漠； 家庭风雨飘摇，亲情剧减……由此产生很多与“责任”有关的社 会问题。这些社会表现意味着强化德育教育的紧迫性与重要性，为此 每一名教育者都要充分认识与重视学科教学中的德育功能，让学生在 接受知识与形成能力的同时体验成功，使情感态度与价值观得以协调 发展。 学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠 道。学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是教师有意识的加强对 教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的容为一体，从 而大大提高课堂教学德育的实效性。学校的大量时间是多科课堂教 学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它学科教材 中都蕴含有德育因素，只是有显性和隐性之分，如果注重挖掘和融会 贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，必将取得教学和教育的 效果。比如：在课堂教学的语言机能、学科知识、情感态度、学习策 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 略、学习过程、动手试验、文化意识中，通过有意识、有计划的潜移 默化、点滴浸润，来培养学生良好的学习和行为习惯、爱科学爱社会 爱大自然、坚强的意志品质、学科学爱科学爱探索创新的积极的求知 欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素质等优良个人品质。 因 此，新课程标准对中学各学科都制定了德育目标，要求每位教育者每 一节课都要对学生进行德育教育。我们的这一课题，就试图通过研究， 找到学科与德育教学的最佳渗透点，构建启发渗透式课堂德育模式， 形成一个“具有良好师德，创新意识较浓”的新型教师群体，实施以 促进学生能力提高和整体素质提升的评价策略。 二、对课题所达 目标和主要内容的论证分析 1、课题涵义的分析 本课题中的“学科”指：我校根据教育部规定开设的语文、英语、历 史、地理、思想政治、数学、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、 综合实践等学科. 本课题中的“德育”是指根据被教育者的需 要和特点，根据各学科教学内容对其进行熏陶、感染，被教育者通过 模仿与仿效教育者和练习模仿、仿效的内容而对自然、社会、人生的 客观原则（即道）有所理解和遵循（即 自化）的活动。 本课题中 的“渗透”是指在学科教学认知过程中教师结合教材深入挖掘德育 教育要素，潜移默化地培养学生良好的品德心理状态和品德心理品 质，使他们养成良好的习惯，健全的人格，高尚的品质，树立正确的 世界观、人生观、价值观。 2、渗透德育的现状分析 ⑴、“学科渗透德育”认识不正确，主 要表现在三个方面：一是认为自己的主业是搞好学科教学，德育应该 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 是班主任的事，与自己无关或关系不大； 二是认为教材内容本身已经包含了德育的因素，按照教材进行教 学就是渗透德育，就能收到成效