《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的说课稿.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 关于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的说课稿 一、说教材 1.教材简析 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中， 是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感 情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗 意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪 伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描 写之中，将情与景自然地交融在一起 ，含吐不露而余味无穷。 学习这篇课文 旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊 ，同时继续积累诗句、培 养学生对诗歌的热爱之情。 2.说目标 根据新课程的要求 ，学生身心发展的特点及古诗的特色 ，努力促使学生达到以下三维 目标 ： (1) 知识与能力 ：了解诗人情况 ，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。 (3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。 3.说教学重点和难点 根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的 朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情 . 再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取合作，自主，探究 的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 二、说教法、说学法 根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方 法：1、诗文对照，理解诗词大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线 ，发 展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背 ，想一想，说一说，演一演的方法来 学习课文。 三、说教学理念 本堂课的教学设计 ，主要体现以下三个理念 ： 四、说教学过程 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 一、情境导入，揭示题意。 1 ．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。例：《赠汪伦》 2 ．请同学来帮个忙，请你把诗题写在黑板上。 3 ．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什 么地方去。）板书：送） 4 ．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 1 ）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人） 2 ）李白和孟浩然是什么关系？ 3 ）这首诗是在什么情况下写的？ 5 ．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵 的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。 二、初知诗意，质疑梳疑。（小组 ） 1 ．自由练读全诗，注意读准字音 ，认清字形。 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 2 ．指读正音。 3 ．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的`大意。质疑问难； 让 学 生 读 准 下 列 五 个 字 的 读 音 、 记 住 字 形 ：孟 （mèng ）、 浩 （hào ）、 陵 （líng）、辞（cí）、唯（wèi）。 4 ．汇报交流自学成果，师：学好拉，自信些学好拉？好，交流交流，把你学到的、 理解的告诉大家。不能保守阿。教师相机引导、点拨。三、赏析佳句，入境悟情。请找出 第一、二句中的地名 ①故人西辞黄鹤楼