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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 多媒体技术与初中生物教学的有效整合方式探究 欧建霞 摘要：多媒体是指在计算机系统中，同时兼具两种及以上的人机交互模式，实现信息定向 交流的传播媒体。按照现代视角进行理解，多媒体技术即为借助电脑、智能手机，将线上线下 教学模式全面结合的教学新方式。文章分析了此种教学形式与初中生物教学的契合度，提出结 合微课短视频、引导学生正确运用智能设备等有效整合方式，分析了该过程中的注意事项，希 望为初中生物教师提供参考。 一、引言 二、多媒体技术与初中生物教学的契合度分析 才会逐渐形成“探索”思维 ，进而自发地投身于鉆研之中，渐渐自主提出问题、探究问题 ， 最终解决问题。 初中生物教学与多媒体技术具备较高的契合度。比如在“使用高锰酸钾对植物细胞进行染 色”的实验教学中，课本列出的实验步骤相对简单 ，留给教师的课前演示时间相对有限 ，对于 一些接受能力较差的学生来说 ，很可能在未能完全记忆、理解的前提下，遗漏某项环节 ，进而 导致实验结果出现极大差异（甚至导致实验完全失败）。为了解决该类问题 ，引入多媒体技术 后 ，教师可将重要的知识点、实验操作环节制作成多媒体课件 ，供学生在课余时间自行观看 ， 达到整体提高教学质量的目的。 三、多媒体技术与初中生物教学的有效整合方式 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 （一）结合微课短视频、翻转课堂、STEAM 等新型教学模式 随着互联网技术的飞速发展以及移动智能设备的普及，传统的多媒体课堂已经完成了“历 史使命”，到了被淘汰的阶段。移动智能设备（手机、平板电脑等） +互联网，即可完全构成线 上线下相结合的新型多媒体教学。对于初中生物教师来说，可以充分梳理微课短视频、翻转课 堂、STEAM 等新型教学模式的精髓，并根据初中学生的接受能力，分课前、课堂、课后三个环 节，科学制订出新型教学方案。微课短视频是近年来新出现的一种新型多媒体教学模式，其实 现原理为：教师根据不同的知识侧重点 ，将教学过程录制成 8 ～15 分钟的教学短视频。这样做 的 目的在于，不同学生的接受、理解水平存在差异 ，在共处一室的教学环境下，部分学生对当 堂教学 内容的理解程度 能够达 到 100 〖WTB3 〗% 〖WTBZ 〗 ，部分学生 只 能够达 到 80 〖WTB3〗% 〖WTBZ〗 ，另一部分学生也许仅仅达到 50 〖WTB3〗% 〖WTBZ〗。如果理解不 足的学生在课后缺乏足够的 自主学习能力，无法有效利用课余时间 ，完成对课堂教学环节的 “补漏”，则该类学生与其他人之间的差距必然越来越大。为了从根本上解决此类问题 ，教师 将短视频提供给学生，引导学生在课余时间正确运用多媒体技术，针对 自身知识体系的薄弱环 节实现补充，从而达到提高的目的。 翻转课堂与微课短视频相辅相成，均强调 “发挥学生在教学过程中的主体地位”，将学习 的主体完全限定在学生端 ，使其充分利用课余时间 ，进而将宝贵的课堂时间转变为“答疑”， 最终达到“将传统课堂完全翻转过来”的 目的。 如前文所述 ，生物学科与自然、医学、化学等存在极深的关联性 ，与数学、物理学等也会 在一定范围内发生“交会”。因此 ，按照现代教学理念 ，学科之间不应继续存在 “壁垒”，在 解决实际问题时 ，无论是教师还是学生，均应摒弃 “以物理角度看待问题”“以生物方法分析 问题”的思考方式。此种思维即 STEAM 教学模式。 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 综合而言，在初中生物教学中，正确运用多媒体技术，与多种新型教学理念相结合，充分 考虑学生的诉求，能够极大地提高学生的主观能动性，达到全面进步的目的。 （二）基于核心素养背景，引导学生正确运用智能设备 中国学生发展的核心素养，指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备 品格和关键能力，是落实立德树人根本任务的一项重要