《十里长街送总理》说课稿.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 《十里长街送总理》说课稿范文 各位老师： 我说的课文是《十里长街送总理》。作者以凝练如诗般的语言描述了 1976 年 1 月 11 日，首都百万群众自发云集长安街，哭别总理灵车的动人场面，抒发 了人民群众沉痛哀悼、深切怀念总理的强烈感情。全文虽仅600 余字，却字字有 情，句句含情，读之令人情不能已，哀恸欲绝。 评：开首即直入主题，分析教材，简洁、明了。但除了课文内容、中心及文 章的语言表现特色以外，还应揭示文章的结构，说说课文由几段组成，每一段都 讲了什么。因为这里说的不是整篇课文，而是其中的一段。不如此，就难以评价 说课者教学内容取舍的恰当与否，也无法将说的内容放到整体的背景上去思考评 析。 我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第一教时的教学分教材理解、教 学目标和教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的 各个层面之中。 先谈的是我对教材第一段的理解。文章开篇的景语描写，不仅是自然景象的 真实写照，更烘托了人们当时的悲痛的心境，好似“天人同哀”。接着，用“挤 满”极言人之多，用三个“都”强调人心齐。最后又由 “面”到点，推出三个典 型性的特写镜头。特别是 “焦急、耐心”一对反义词，有力地表现了人们对总理 的无比深厚感情。 评：在对整篇教材作了剖析以后，现在又接着解剖所说课时的教学内容，很 好。但由于上面说教材时没有说清课文分几段，所以这里突然说 “先谈的是教材 第一段的理解”，听者会感到惘然。如果能在上面 “我计划安排两课时进行本文 的教学”这句话之后，加上“现在说的是第一课时，这课时准备教学课文的第一 段”，听者就会清楚得多了。 （但前面自然还得对课文分几段，每段讲什么作出 交代） 根据大纲要求，教材特点和学生实际，我确定以下五个教学目标： 评：应说清“大纲要求”是什么样的要求；“学生实际”是个什么样的实 际。如果太笼统了， “根据大纲要求……学生实际”之类的话就没什么实际意义 了，说了，其实也等于没有说，这是希望引起注意的。 1．学会第一段的.生字新词。 2．理解句子里含义深刻的词语，体会句子所表达的思想感情。 3．细读课文第一段，体会“等灵车”时的感人场面，激发学生热爱并缅怀 周总理的思想感情。 4．学习用回答几个问题把答案连起来的方法，归纳第一段段意。 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 5．指导感情朗读。 评：严格地讲，教学目标不能和教材理解、教学程序并列地单独作一块内容， 教学目标是教材理解中的一部分。就像教学重点、难点隶属于教材理解一样，所 以实际上本说课稿，只有教材理解和教学程序两块内容，这从总体上看，似过于 简略了。 其中体会悲痛心情，指导感情朗读是本课时的重难点。 围绕以上教学目标，我这样设计教学过程： 评：用“围绕以上教学目标，我这样设计教学过程”这样一句话，将说课由 说教材转入说教学过程，转得十分自然、简洁，这反映了说课者良好的说课功底 和自如驾驭语言文字的能力。 第一步，创设情境，导入新课。 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我 以充满激情的导语，借助画像，哀乐等手段努力营造气氛，将学生带入意境，为 课文的学习奠定情感基础。这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后 安排揭题、审题，用“课题扩充法”说课文主要内容，学生掌握快捷准确。 评：先分析学情，再说根据这个学情打算怎样教，接着