文言文复习课——《公输》评课稿-中学语文教研-搜狐博客.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 文言文复习课——《公输》评课稿-中学语文教研-搜狐博客 ——41 中 孟颖 今天，听了何丽萍老师上的《公输》这堂课，感受颇多。下面， 我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。 一、教师主导地位发挥得当 在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处 作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。 1、学目标明确而集中 用简明的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝说 艺术。 2、教师能恰当设疑 “墨子是怎样一步步止楚攻宋的”，能够起到提纲契领的作用， 有利于学生整体感知课文内容，从而达到突破学习重点的目的。授课 过程中又将止楚攻宋的过程细化为三部分 ，这种问题设计能做到 由浅 入深 ，由简单到复杂 ，带有启发性、思考性和思辩性 ，调动了学生积 极思维 ，培养了学生阅读、理解和分析能力 ，在课堂教学中融入了思 维发展的训练 目标。 二、学生主体地位充分体现 首先是学生大面积地 自读 ，为学生理解课文记述的内容提供了基 础和条件。而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多诵读 ，学 生在阅读中理解，在朗读中感悟 ，在朗读中得到美的熏陶 ，情操的陶 冶。从而营造了和谐的教学环境 ，形成了互动的生动活泼的教学场景。 其次是学生能主动探究规律。在教师的引导点拨之下，学生通过 分角色朗读整体感知了文章 内容，本节课摒弃了以往教学中单一的传 授性教学方式 ，而代之以新的学法 ，即学生在老师的指导下，去提 出 个人问题，从而有所发现，并提 出有价值的看法。如 “荆之地方五千 里 ，宋之地方五百里”朗读节奏的划分 ，学生学有所思 ，学有所得。 作为学习的主体，一堂课中要让学生在学习体验 中有所收获和启 发，并能说出自己的见解。所以对于“墨子是怎样一步步止楚攻宋的” 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 这个问题教师可以充分放手，让学生解决疑问，寻找答案。如果问题 难度比较大的话还可以尝试小组合作解决。这应该比教师逐层的分析 讲解更有挑战性，也更有价值和意义。 何老师的课自然中透露着扎实，全面中突出着重点，点拨里彰显 出主题，踏实、亲切而富匠心的复习风格值得学习。 60 中 修立群 ——六十中宋洋 周三听了何老师的一节文言文复习课，被何老师踏实朴素的教学 风格所感染。以前无论是听课还是自己作课，都很关注如何能在有限 的时间里出新 ，出奇。在有效地讲述知识的同时，更想去调动学生的 学习积极性。往往忽视了关注课本这一最重要的。何老师的 《公输》 一课，没有华美的辞藻 ，没有新奇的情节，但是我发现学生们也都能 积极地去学习，在老师的梳理下 ，学生会很有条理地掌握相关的知识 ， 实现条理清晰 ，重点突出的目的。相比自己的文言文复习课，可能更 多地是想将所有重点的知识一股脑地灌输到学生脑中，可是站在学生 的角度想想 ，知识一下子灌进来 ，即使是重点的，也变得没有重点了， 都是一个样。所以，在一节课中，老师一定要把握好节奏 ，有详有略 ， 才会给学生重点突出的认识。怎样才能做到重点突出呢？最有效的方 法就是 由一条主线贯穿 ，围绕主线将字音、解词、译句、理解、背诵 等知识引出来 ，这样相比整篇文章 ，重点就会突出。 听评课 《公输》 36 中 赵梦圆 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 一寸光