双减政策下的作业设计【5篇】供参考.pdfVIP

双减政策下的作业设计 作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知 识技能及时巩固的重要途径； 作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提 升的重要途径。 学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个 “懂的问 题要真正达到”会用，使学习的知识形成技能，转化为分析 问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、 完成作业等活动才能实 。 作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互 补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会 时间管理和快速进步的重要途径。 今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都 要写到晚上9点、 10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。 在“双减政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的 作业设计问题。 第一、要设计好作业的时间。 作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业 时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐 点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越 不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业, -1 - 他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他 硬让他做到晚上12： 00,你让他做了六个小时的作业，这个 孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很 低，第二天听课也不专心了。 第二、老师心中要有全体学生。 很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完 成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。 老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分 孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了 20分钟才 完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往 往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时, 不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预 习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来 说，都是重要的。 第三、我们老师要设计分层作业。 每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就 不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行 错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体 核心 素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能， 注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对 的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索 精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业 -2 - 都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不 要合作，有的时候适得其反。 总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计 科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。 在“双减政策下，作业设计好了，学生就真正的提质 增效了。我们在探索着、实践着。 双减背景下小学语文提质增效的策略 “双减”政策下，老师的教学方案应该立足于学生本身, 一点一滴，积胜步至千里，要在时代的浪潮里，学会变革, 不忘坚守。 “双减政策不等同于 “快乐教育，就小学语文 教学而言，又该如何提质增效呢？ 一、注重讲练结合，巩固对学生知识掌握 事实上，减轻学生负担的最好办法，就是上课要学的东 西都是在课堂上完成的，不要等课下再去学习，因为学生自 己学的效率不如教师带领着一起学的效率高，这样也可以相 对地减少课下作业量。小学语文教师除了要讲完今天课堂上 要学的知识，也要注意学生在课堂上的接受状态，不能是教 师一筑筐的把知识一次性讲完，学生们只是听得津津有味, 但对于知识点没有记忆或没有较深层次的理解，更不能熟练 地运用。因此，这就要求语文教师既要把握好课堂时间，又 要引导学生思考课文的新知识，还要反复进行提问，让学生 -3 - 巩固已学过的知识，中间再穿插一些相关知识的小练习题， 让学生更好地熟悉与掌握。这样既能促进教师和学生之间的 互动，又能增强学生独立思考的能力，从而实 高效课堂教