双减背景下《小学语文作业个性化设计的研究》课题总结【5篇】供参考.pdfVIP

双减背景下《小学语文作业个性化设计的研 究》课题总结 “双减是一场教育的重大转型，”减负是为了 ”增效, 这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传 统教学模式。 “双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是 要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生 成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革 的是被动低效，延时加量的课堂教学。 “双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质 量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通 加 班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去 追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量 孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。 可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着 手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减能否真正落地 的关健之处。 “双减是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更 多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压到 主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的 知识传授 渡到 “赋能驱动”学生学习的动能，由外在“考 试的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。 “双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前 度依 赖“时间维度变量转型为更注重教育教学的内涵发展，让 教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正 的绿色育人质量。 每个学生都是一个独特的个体，他们对语文的学习都富 有独特性和创造性。小学语文作业的设计就是** “以人为本” 的理念，凸显出个性化的特征，使语文作业的形式生动、活 泼、有趣，使作业不再成为一种负担让学生去承受，而要让 学生在作业的 程中体验生活，培养积极的情感。本着这样 的研究目标，我们严格按照课题研究阶段性计划开展各项工 作，立足课堂，深入学习，大胆探索。 一、在一学年的实践中，我们采取了以下做法 （一）加强理论学习，提高教师科研素质 课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而 喻的，而许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱，因此我 们高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论修 养，更新教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展 开。我们收集了许多有关个性化作业设计的文章资料，利用 课题组活动时间集中开展业务学习，并做好专题记录收集存 档。内容上，我们不仅组织教师学习了有关课程改革的纲领 性文章，还学习了切合课题研究的专题性理论；形式上，我 -2 - 们采取了集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习 相结合，为全面开展课题研究工作奠定了基础。 （二） 领导高度重视，落实课题实施工作 一学年来，从课题组活动计划的制定到具体工作的开展, 学校领导都非常重视，他们亲临指导，并深入课堂听课、评 课，和课题组成员一起研究阅读教学的新方法、新模式，还 专门召开了关于课题活动如何开展的促进会及专题讲座，并 组织教师外出参加阅读教学名师观摩会。在领导的重视和关 心下，本课题有计划、有组织、有步骤地进行着。 （三） 勇于实践探索，寻求教学途径规律 1、 立足课堂，探索研究策略 课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就 会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学 紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤 之中。一方面，每一位实验教师在日常的教学中自觉地、有 意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个 性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我 们每月进行一次课题组内的课堂教学实践讨论活动。课题组 成员人人参与备课、听课、评课的研究全 程。 2、 反思小结，提升研究成果 现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于 思考、善于总结的研究型教师。在课题研究中，能否自觉积 -3 - 极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。一学年的研 究试验中，老师们把自己的教育教学中