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教育学笔记 教育与教育学 教育的发展 一、教育的概念 教育一词最早出现在《孟子·尽心上》 广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。 狭义的教育指学校教育 二、教育的构成要素 教育者:教师是学校教育的主体,在教育过程中发挥主导作用、 受教育者:学生是教育实践活动的对象及学习的主体、 教育影响:教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。 在这三个基本要素中,受教育者和教育内容之间的矛盾是教育中的基本的决定性的矛盾。 三、教育的属性 本质属性:教育是一种有目的的培养人的社会活动。 社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、阶级性。 四、教育功能的分类及教育的个体功能 教育起源的相关学说: 综观古代学校教育,其共同特征是: １。教育与生产劳动想脱离; ２、教育具有阶级性和等级性 ３。教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 接下来我们用两张思维导图来记忆近代社会的教育和现代社会的教育: 通过之前的笔记,我们了解了教育发展的历史形态,那世界教育改革的趋势又是什么呢？我们接着往下看: 教育学的研究对象及其发展状况。 首先我们来考虑一下,教育的研究对象是什么呢？ 那么我们先要了解一下教育学的定义: 教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门社会科学。 什么是教育现象呢？ 教育现象是教育活动的外在的、表面的特征,包括教育社会现象和教育认识现象、 什么是教育规律呢？ 教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必定的联系。 其次我们来考虑一下,教育学的研究任务是什么呢？ 教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论,揭示教育教学的基本规律,给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导,全面提高教育教学质量,为培养合格的人才服务。 这句话比较长,也比较拗口,聪明的您记住了不? 接下来我们再来看一下教育学和几个概念的联系和区别: 教育学不等于教育方针政策,但二者之间是有联系的,教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述的教育科学理论,教育学也要围绕教育方针政策提出的问题、课题,开展科学的研讨和探讨,提供可供参考的意见。 教育学源于教育实践经验,又高于教育实践经验。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。 教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。 教育学的价值与意义: 1、有助于树立正确的教育思想,提高贯彻社会主义教育方针、政策的自觉性。 2。有利于巩固热爱教育事业的专业思想,全面提高教师的素质。 3、有助于认识和掌握教育规律,提高从事教育工作的水平和能力、 4。有助于推动教育改革和教育科学研究、 教育学发展 既然教育学这么重要,那么我们现代的教育学发展到什么时期了呢?今天我们先来看一下教育学发展的第一个时期: Ｎo。1 萌芽时期 萌芽时期的教育家主要有:孔子、孟子、荀子、老子、韩非子、墨子、董仲舒、韩愈、王守仁。 下面我们一起来回忆这些教育家的教育思想: 教育学第一章? 教育与教育学 教育学的发展之荀子、墨子、老子、韩非子的教育思想 Ｎo、1? 荀子的教育思想 No、2墨子的教育思想 Ｎo、3老子的教育思想 No、４韩非子的教育思想 童鞋们都记下来了不？不仅要记住,还要会用哦～那杨杨老师就给大伙儿出一道题,看看大伙儿运用知识的能力如何～ 提出“上本之于古者圣王之事”、“下原察(察度)百姓耳目之实”、“中国家百姓人民之利”的人是谁呢？ Ａ、老子 B、墨子 C。韩非子 Ｄ、孔子 No、1董仲舒的教育思想 Nｏ、２韩愈的教育思想 Ｎo、3朱熹的教育思想 No。4王守仁的教育思想 Nｏ、5《学记》的教育思想 杨杨老师温馨提醒:这个知识点是我们本节课学习的重中之重！！! 教育的发展之西方古代的教育思想 现在我们差不多学完了萌芽时期的教育思想的所有内容,同学们掌握了多少呢？ 教育的发展之独立形态教育学的建立 教育的发展之科学化时期 好了,咱们今天的笔记内容就是这些了,老规矩,一道题测试一下您掌握的如何样!别忘了把答案留在评论区哦~随后杨杨老师来揭晓答案！ 认为“教育即生活“,强调“儿童中心“,主张“做中学”的教育家是() A。晏阳初 B、维果斯基 C。布鲁纳 D。杜威 独立形态教育学的建立之科学化时期 上周我们学习了凯洛夫和杨贤江这两位教育家的教育思想,现在我们来学习中国近现代教育家及其教育思想,拿出笔和本,开始记笔记喽～ 我们差不多明白科学化时期的教育家和教育思想都有哪些了,现在我们来看一下科学化时期的教育学流派都有哪些↓↓↓ 科学化时期的教育学发展状况就我们先记到这个地方,下面我们再来学习当代教育学理论的新发展↓↓↓ 好了,今天的笔记内容就是这些了,下面接着出两道题考考大伙儿学的如何样哦～ Ｎo。1 19１2年发表《对教育方针之意见》提出了军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界教育观和美感教