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论文双减背景下初中语文作业优化设计 作业是课堂教学的反馈，既能帮助教师检验教学效果，又能进一 步弥补课堂中的缺漏之处，通过作业的完成，巩固知识，提高语文素 养。因此，作业的布置是教学过程中不可或缺的部分，并且采用多种 方式，让学生最大限度的消化知识，从而调动学生学习的 极性，变 被动学习为主动学习。 《基础教育课程改革实施纲要》指出：倡导学生主动参与、乐于 探索、勤于动手，培养学生梳理，归纳，获取新知识的能力、分析解 决问题的能力以及合作交流的能力。双减背景下的作业布置的难度在 于控制作业的总量和把握好难度。而作为 “双减”政策的一线执行者, 如何从根本上减轻学生过重的作业负担，这是每一个教师应该 极探 索的问题。 语文学科作为众多学科之首，以其工具性、人文性和综合性的特 征，在贯彻落实“双减”政策方面既有义不容辞的责任，又有得天独 厚的优势。综合以上因素，我们在教学中主要通过“精简优化、分类 设置”的语文作业布置策略，化作业布置的单一性为丰富性，融知识 学习于趣味学习之中，取得了较理想的“减负”效果。让作业布置紧 密联系生活，可以布置仿写、做知识 累卡片、观察体验、画图想象、 排演课本剧、“当语言医生啄木鸟在行动”、作专项调查、办手 抄报等。根据自己的亲身体验可分四大类。 一、布置实践类作业。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲 自动手实践不但迎合着学生喜欢尝试的天性，而且能拉近其与书本、 与生活之间的距离，能较好地于活学活用之中内化掌握所学的知识。 如人教版初中六本语文书的名著导读共12篇，《西游记》 《昆虫记》 《水浒传》 （傅雷家书》 《钢铁是怎样炼成的》 《朝花夕拾》 《骆驼祥子》 《海底两万里》 《红星照耀中国》（艾青诗选》 《儒林外史》 《简爱》，让 学生自己购买书本，亲自阅读并感受书中栩栩如生的人物形象，体验 名人的情怀与节操，从而全面提升自己的语文素养。 二、布置文学创作类作业。针对中学生好奇心强、思维活跃、想 象力丰富的特点，布置一些创新性、挑战性强的作业，可以有效增强 学生完成作业的成功感，进而诱发他们完成作业、达成目标的热情、 信心和恒心。比如，学习散文《春》，让学生画春草图、春风图、春雨 图、春花图、迎春图；针对本课故事性强、人物形象鲜明、主题突出 的特点，我布置了一个文学创作作业一一小组合作，改编一篇剧本版 的《陈太丘与友期行》。在上完《我的叔叔于勒》后，让学生续写小说 结尾进行补白。“一石激起千层浪”，新颖的作业形式给学生提供了 丰富无限的展示空间，极大地挑战着学生的想象力和语言组织力。实 践中，学生基本都能以课文中的故事情境为蓝本，结合生活 累展开 丰富的想象，对故事中人物的神态、动作、语言等进行合情合理、又 不失幽默风趣的延伸、补充和丰富，作品成果不但使故事情节变得更 加曲折生动、人物形象更加饱满，同时也因创新而呈现出难得可贵的 生命力。 三布置展示类作业。众所周知、学科之间的融合是发展的大趋势。 兖分借助语文学科综合性特征、设置些学生喜间乐见的融文学性、艺 术性于一体的作业，能高度契合学生的心理特征，学生一般乐此不疲。 比如、让学生把上两自己创作的戏剧版《陈太丘与友期行》 《狼》 《皇 帝的新装》排演出来，在实战演练中能进一步增强情感体验，丰富语 言表达。 四、布置检测类作业。客观审视，落实“双减”最大的瓶颈就是 如何从根本上解决学习成绩与减压之间的矛盾冲突。对此，教师应该 以学习任务为驱动，努力在作业的“趣”字上做文章。文言文古诗可 以在摸清语文学习的底子上分层布置作业，如易读错的字，易写错的 词，让学生梳理归纳、不搞一刀切。如为了促进学生及时熟记新学的 古诗，我的做法是完成默写冲关 “三部曲”：一自测、全员自主检测， 查漏补缺、重点突破；二班测，全班集中检测、达标者不再布置作业、 未达标者继续努力；三补测，班测未达标者参加，亡羊补牢、持之以 恒。这种“以赛促记“的做法在班里营造了浓厚的“比学赶帮越”氛 围，全体学生都能暗下决心，力争顺利过关，学习呈现出“干帆竞发、 百舸争流”的良好态势。 总之、落实“双减”不能脱离教情学情，否则可能会成为走过场， 导致事倍功半。以上只是浅略初探、有收获也有困感，令后还要在不 断尝试试与探索中，让作业布置这一重要的教学环节发挥其重要作用。