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XXXX幼儿园2023-2024学年课程实施 方案 一、指导思想 为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，努力遵 循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿 一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中 创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、 园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思 想、开创新局面、明确新方向，特制定本方案，作为幼儿园 课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。 二、课程理念 幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充 分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。 .注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一 生的发展奠定基础。 .重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿 的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造 机会。 .发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课 程选择与调整，形成有效的课程运行机制。 三、课程的具体目标 .初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认 识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 .初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地 做力所能及的事，有初步责任感。 .积极活动，增强体质，打造足球特色，提高运动能 力和行动的安全性。 .亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关 系，有认识与探索的兴趣。 .初步接触多元文化，结合新港本土民俗文化，能发 现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 .积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现 生活，具有一定想象力和创造性。 四、课程特点： 1.本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性 生活性一一强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿 真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验 选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》 的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符 合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生 活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积 累和视野的拓展”。 整合性一一注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联 结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿 拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出 的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、 态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、 全面、和谐的发展。 体验性一一遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持 “在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的 环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主 动性和创造性。 互动性一一关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引 导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中 发现世界。 四、课程设置 构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开 放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。 .课程体系 建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课 程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展 的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学 目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿 园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满 足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性 课程的关系，选择性课程占总课程的20%,二者相互补充、 不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适 合幼儿发展的园本化课程。 .课程结构 (1)共同性课程 以“生活”“运动”“游戏” “学习，，为幼儿园一日活 动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及 不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、 经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。生活旨在帮助幼 儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行 为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。运动 旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环 境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。学习旨在激发幼儿 主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有 所发展，为幼儿后续学习打基础。游戏旨在满足幼儿自主自 发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力， 促进幼儿情感、个性健康的发展。 (2)选择性课程 选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿 年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整 合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多 形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、 学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物 粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持 续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。 (3)特色性课程 特色性课程内容主要以足球、剪纸、国学为主线，以民 俗为特色开展课