六年级数学《倒数的认识》教学设计一等奖3篇.pdf

百学须先立志。——朱熹 4、六年级数学《倒数的认识》教学设计一等奖 教学目标： 1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问 题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。 3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。 教学重点： 理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 教学难点 ： 掌握求倒数的方法。 教具准备 ： 多媒体课件。 教学过程 ： 一、旧知铺垫（课件出示） 1、口算： 2、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识 二、新授 1、课件出示知识目标： 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 （1 ）什么叫倒数？怎样理解“互为”？ （2 ）怎样求一个数的倒数？ （3 ）0.1 有倒数吗？是什么？ 2、教学倒数的意义。 （1 ）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。 （2 ）学生汇报研究的结果：乘积是1 的两个数互为倒数。 （3 ）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相 互依存，一个数不能叫倒数） （3 ）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置） 3、教学求倒数的方法。 （1 ）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3 闪烁后移至所求分数分母 位置处）、分母（数字 5 闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。 （2 ）写出6 的倒数：先把整数看成分母是 1 的分数，再交换分子和分母的位置。 4、教学特例，深入理解 （1 ）1 有没有倒数？怎么理解？（因为1×1 ＝1 ，根据 “乘积是1 的两个数互为倒数”， 所以 1 的倒数是 1。） （2 ）0 有没有倒数？为什么？（因为 0 与任何数相乘都不等于 1 ，所以0 没有倒数） 5、同桌互说倒数，教师巡视。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 三、当堂测评 1、练习六第 2 题： 2、辨析练习：练习六第 3 题“判断题”。 3、开放性训练。 四、课堂总结 你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？ 你联想到什么？ 还想知道什么？ 设计意图： 倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的 内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解 “倒数”的意义， 而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求 倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一 个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥 教师 “导”的作用，帮助学生加强认识。 5、六年级数学《倒数的认识》教学设计一等奖 教学目的： 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 1、使学生感知倒数的意义，掌握求倒数的方法，学会对倒数的正确表述。