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展开与折叠教学设计多篇 展开与折叠教学设计 4 篇 展开与折叠教学设计 1 教材分析：“展开与折叠”是七年级《数学》 (上)中继“生活中的立体 图形”之后的一个学习内容，在本章教材的编排顺序中起着承上起下的作 用。本节是从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生进一步认识立体图形 与平面图形的关系：不仅要让学生了解多面体可由平面图形围成，而立体 图形可按不同方式展开成平面图形，更重要的是让学生通过观察、思量和 自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观 念，养成研究性学习的良好习惯，为后续章节的学习打下基础。 教学重点：通过观察、比较及小组的讨论、合作,根据展开图判断和 制作简单的立体模型 教学难点：准确判断出可有效展开或者折叠的图形并能合理制作。 学生分析： 学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图，上节又学习了生活中 的立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识。七年级学生具有好 奇心、求知欲较强的特点，学生间相互评价、相互提问的积极性高。对展 开与折叠的实践及探索活动参预热情应该是比较高的。 教学目标： 知识与技能目标：通过展开与折叠活动，了解棱柱、圆柱、圆锥的侧 面展开图；操作实践活动，能认识棱柱的某些特性；能根据展开图判断和 制作简单的立体模型。 过程与方法目标： 经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动经 验；在动手实践实验制作的过程中学会与人合作，学会交流自己的思维与 方法. 情感与态度目标：初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感； 在制作实验的过程中感受生活中立体图形的美，增强美感。 教辅工具：多媒体、、三角板、圆规 学生课前准备：绘图的基本工具、纸板、剪刀、粘胶 教学流程: 教学活动 1 教师提出问题：你能将下面的纸板，为一厂家折叠出如图 所示的产品包装盒吗？ (学生运用实物模型，尝试动手操作。可以小组形式探讨、交流有 效、合理的操作方案。) 教学活动 2 请学生提问：通过动手制作及观察后，你能对这个包装盒 的外观提出几个问题吗？(引导学生学会提出问题，也让思维发散开 来。) 学生开始分小组观察、讨论并提出多种多样的问题，可请部份学生公 布所在小组提出的问题。在教师的引导下，学生可能提出下面的主要问 题： (教师把这些主要问题投影出来) (1)这个棱柱的上、下底面一样吗？它们各有几条边？ (2)这个棱柱有几个侧面？侧面是什么图形？ (3)侧面的个数与底面多边形的边数有什么关系？ (4)这个棱柱有几条侧棱？它们的长度之间有什么关系？ 教学活动 3 下面四个图形中有没有经过折叠可以围成一个棱柱的？ (学生对图形进行折叠操作，分小组探讨后，各小组代表自由对动手 实践后的结果进行阐述或者交流。 ) 教学活动 4 将教室里的粉笔盒的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图 形，你能得到多种不同的平面图形吗？试一下，越多越好。 (学生分小组开展想像、探索，再动手操作。可引导学生从粉笔盒的 不同部位剪开，各小组中心发言人阐述及展示所得到的图形，并对其他师 生提出的相关置疑进行答辩。) 教学活动 5 想一想：把上面的粉笔盒换成圆柱形易拉罐、圆锥形冰淇 淋外壳后，类似沿着自己在上面所标识的虚线剪开展成一个平面图形，又 会得到什么图形？请同学们展开想像，并把想像出来的图形草图画在纸 上。 (学生分小组动手讨论交流,开展想像、探索.各小组自由阐述及展示 所得到的图形。) 展开与折叠教学设计 2 【教材分析】 本节课是安排在第二单元“长方体的认识”之后、又在“长方体的表面 积”之前的一个学习内容，在本章教材的编排顺序中起着承前启后的作 用，在知识的链条结构中也起着重要的作用。通过学生不断展开与折叠的 操作活动，认识了长方体与正方体的平面展开图，从而加深对长方体与正 方体的特征的认识，进一步发展学生的空间观念，也为后面学习长方体、 正方体的表面积等知识作好铺垫。教材考虑到学生的年龄特点和知识基 础，特殊强调动手操作和展开想象相结合的学习方式。首先通过把长方 体、正方体的盒子剪开得到展开图的活动，引导学生直观认识长方体、正 方体的展开图，由于学生沿着不同的棱来剪，因此得到的展开图的形状也 可能不同，让学生充分感知长方体和正方体不同的展开图，体味到从不同 的角度去思量、探索问题，会有不同的结果；然后，教材安排了判断“哪 些图形沿虚线折叠后能围成正方体、长方体”的活动，这个内容对学生的 空间观念要求比较高，有些学生学起来有一定的难度，教者应先引导学生 通过想象折叠的过程和折叠后的图形来匡助学生建立表象，再通过动手 “折一折”活动来验证猜想，让学生在反复的展开和折叠中，体验立体图形 与平面图形的相互转化过程，感受立体图形与平面图形的关系，建立展开 图中的面与长方体或者正方体中的面的对应关系，