指向精读课文的群文阅读教学策略--以《故都的秋》为例.docxVIP

指向精读课文的群文阅读教学策略-以《故都的秋》为例 “群文阅读教学是多文本在多维度的阅读中聚焦其中的某个维度，以议题统整，通过关联整合，让类属性阅读在任务的驱动下，以结构化的阅读状态而抵达阅读的广度、厚度、高度和深度，实现‘阅读的结构化建构。”在学习任务群背景之下，统编教材的单元编排弱化了精读课文、自读课文和其他阅读资源的界限，这就为师生灵活地选择、整合阅读文本资源提供了便利。在统编教材精读课文学习过程中，师生共建、共读、共析、共赏指向精读课文的群文更有利于促进学生对课内精读文本的深度理解，让学生完成由课内“一篇”到课外“一群”“一类”的知识迁移，完成学习活动与考试评价的无缝对接。现以统编教材精读篇目《故都的秋》为例，谈一谈指向精读篇目的群文阅读教学策略。 一、作家为核，群文导读， 感知作家对“秋”的情有独钟 《故都的秋》是作家郁达夫的散文名篇，与其同时期的诸多散文也直接流露出郁达夫对“秋”的热爱，四季之中，钟情于“秋”，尤其是北国之秋。教学时借助师生皆有的与教材配套使用的《语文读本》提供的出自同一作家一一郁达夫的《江南的冬景》和《北平的四季》两篇文章，以“爱秋人士郁达夫”为核心议题“1”，形成“1+X”小群文阅读,进行群文导读。以前置学习的方式，采用圈点勾画的方法，泛读文章，筛选出直接描写秋景、抒发对秋的热爱的语句。然后借助划线部分，佐证并丰富《故都的秋》中作家对“故都的秋”之热