《解决问题》课堂实录及实践反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《解决问题》课堂实录及实践反思 　　人教版二班级下册教科书第2——6页。　　教学目标：　　1．同学能从详细的生活情境中发觉问题，掌控解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。　　2．培育同学仔细观测等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的技能。　　3．通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。　　课堂实录：　　〔课前在多媒体大屏幕上已出示课本2-3页“解决问题”的主题图。〕　　一、创设情境，激发爱好。　　1、师：刚才上课前，大家都在观测和谈论这幅图，你能说说从图上你看到了些什么？　　生1：有许多小伙伴，他们玩得很快乐。　　生2：有的小伙伴在玩跷跷板，有的小伙伴在看木偶戏。　　生3：还有一个小伙伴说“我要去买面包”。　　生4：看木偶戏的小伙伴中有几个想去丢沙包，走开了。而另一部分小伙伴又加入进来看木偶戏了。　　生5：有12个小伙伴在玩跷跷板。　　……　　2、师： 看了这幅图你想知道什么？　　生1：我想知道原来有几个小伙伴在看木偶戏，现在有几个小伙伴在看木偶戏？　　师：那我们一起去看看木偶戏的状况吧。　　〔课件出示“木偶戏”主题图〕　　二、主动探究，协作沟通，领悟解法。　　1、解决看戏问题。　　师：这里到底发生了什么状况？和同桌沟通一下。〔师边说边点击出示对话诓“原来有22人在看戏”；“我们去丢沙包吧”；“我们也来看戏了”。〕　　〔同学沟通。〕　　师：看了这些信息，你能解决什么问题吗？　　生：我能解决现在有多少人在看戏了。　　师：〔边点击对话诓边说〕：你跟小精灵明明的问题一样“现在看戏的有多少人？”　　师：能解决这个问题吗？试试看，做在本子上。　　〔同学尝试解题〕　　师：谁来说说“现在看戏的有多少人？”　　生：现在看戏的有29人。　　师：有不同答案吗？〔生：没有。〕你是用什么方法来解决问题的，谁来说给大家听听。　　生1：我是22-6+13=29〔人〕，由于原来有22人，走掉6人要去掉，又来了13人要加上。　　生2：我是22+13-6=29〔人〕，先加上来的13人，再去掉6人。　　师：可以吗？〔生：可以。〕　　生3：我是22-6=16〔人〕，16+13=29〔人〕。　　〔生：也对的，就是分开来了。〕　　生4：那么还可以这样：22+13=35〔人〕，35-6=29〔人〕　　〔生：我也想到了。〕　　你能不能把这几种解决问题的方法说给同桌听听。　　〔同学协作沟通。〕附板书：〔1〕22-6+13=29〔人〕 〔2〕22+13-6=29〔人〕　　〔3〕22-6=16〔人〕　　〔4〕22+13=35〔人〕　　16+13=29〔人〕 35-6=29〔人〕　　师：在刚才的沟通中，对这四种方法你有没有发觉什么问题？　　生：第〔1〕种和第〔3〕种其实是一样的，第〔2〕种和第〔4〕种也是一样的，只是下面两种是分开写的。　　师：大家思索一下，是不是这样。〔同学在瞬间的思索后都欣喜地表示认同。〕　　2、解决买面包问题。　　师：我们解决了看戏的问题，下面我们该去面包房了。〔课件出示面包房的主题图〕　　师：这里发生了什么事情？　　生：小伙伴再排队买面包。　　师：对呀，可能刚才小伙伴玩得有点饿了吧，看他们买面包多有秩序，不济不闹，排队购买，我们平常去超市排队吗？　　生：当然排队。　　师：看了这幅图，你想到些什么问题？　　生1：面包师傅的面包有可能会不够，由于排队的还有好多小伙伴。　　生2：面包师傅零钱可能会不够，找不开了。　　生3：面包师傅一共做了多少面包？　　生4：一个面包要多少钱？　　生5：王老师，看到这些面包，我口水都要流出来了。　　……　　师：大家的想象特别丰富。可能我们平常会遇到这样的事情。现在，图上涌现了这么些信息。〔课件出示对话：“我一共做了54个面包。”“我们买了22个面包。”“我们买了8个面包。”〕　　师：依据这些信息，你能解决什么问题？　　生1：面包师傅一共做了54个面包，卖去22个面包，还剩几个面包？　　生2：左边的小伙伴和右边的小伙伴一共买走了几个面包？　　生3：假如知道一个面包的价钱，我还能算出买8个面包多少钱了。　　师：当然，你真棒。　　生4：面包师傅那里还有多少面包没有买走？　　师：这个问题又和小精灵明明的一样了——“还剩多少个？”〔课件出示对话？〕　　师：这个问题怎么解决呢？　　——思索片刻　　师：大家在本子上试试看，该怎么列式计算。　　——生尝试解题。　　反馈：方法〔1〕54-8-22=24〔个〕 〔2〕54-22-8=24〔个〕　　〔3〕54-8=46〔个〕 〔4〕54