邓稼先-教学设计.pdfVIP

邓稼先 教学目标 知识与技能 了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作 者的写作意图。 过程与方法 1．掌握本文以小标题连缀、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高 写作能力。 2．了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技 巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。 情感、态度与价值观 学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而 后已的无私奉献精神。 重点 揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。 难点 感悟作者寄寓在字里行间的深情，体会文章在记叙、议论基础上抒情的好处。 方法： 1．文献法：本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年来的历史、我 国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者 杨振宁的有关情况等等。教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景 资料，增强对课文的感性认识。 2．讨论法。 课时： 2 课时 教学过程 导入： 用多媒体播放第一颗原子弹升空后的蘑菇云画面。字幕：这是( 1964 年 10 月，中国成功爆炸第一颗原子弹时升起的蘑菇云六十年代，中国上空连续升起) 了第一颗原子弹、第一颗氢弹试验成功所产生的蘑菇云，为新中国、为中华民族 赢得了国际地位，使中国在世人面前树立了一个全新的形象。在这期间，有一个 人功不可没，他就是——(多媒体展示图片字幕：中华民族核武器事业的奠基人 和开拓者、中国的 “‘两弹’元勋”今天我们通过他的挚友——杨振宁博士之) 笔一起走近这位杰出的科学家、爱国者——邓稼先。 作者简介： 杨振宁，1922 年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。因与李政道共同发 现弱相互作用中宇称不守恒，共获1957年诺贝尔物理学奖。发表过约200 篇科 学论文和报告，代表作有《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》《邓稼先》 等。 文本链接 《吊古战场文》译文。 广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水像飘带 一样弯曲流动，群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，阴风悲号，天日 昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上 乱窜；许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常 有失败的一方全军都覆没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就 会听得更加清楚。” 整体感知： 1．教师播放示范朗读音频，学生听读。教师抽查学生预习情况。 2．学生自主阅读课文，思考一下课文主要讲述的内容。 作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。 3．课文按小标题可分为六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上 概括各部分大意。 第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年 —— 屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家 邓稼先。 第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两 弹所做出的巨大贡献。 第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸显邓稼先忠厚朴实、真诚坦 白的品格。 50 1971 第四部分，写作者与邓稼先 年的友情及 年访华的经历，表达作者高 度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。 第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益不计个人生 命的献身精神。 第六部分，以书信的形式，用评论性的语言高度赞扬邓稼先一生的功绩，表 达友人对邓稼先的赞颂与悼念。 这六个部分各有侧重，但都是围绕着 “记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默 无闻地献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神”这一中心而组织起来 的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。 4．