新课程标准下中学生英语听力技能的培养与学习策略.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 新课程标准下中学⽣英语听⼒技能的培养与学习策略 观点。3.能借助语境克服⽣词障碍，理解⼤意。4.能听懂接近⾃然语序的故事和叙述，理解故事的因果关系。5.能在听的过程中⽤适当⽅式作出反 应。6.能针对所听语段的内容记录简单信息。英语听⼒测试是外语测试向更科学更全⾯的⽅向迈进的重⼤举措，这体现了听⼒在初中英语学习中的 重要地位⽽⽬前，中学英语教学⼜受应试教育的影响，过多重视了知识的训练和掌握，致使学⽣对听⼒的认识是茫然的。他们甚⾄将听⼒视为鸡 肋-- “⾷之⽆味，弃之可惜”，结果导致中考失利。因此，在初中英语学习阶段⼀定要加强英语的听⼒训练。 ⽬前造成中学⽣听⼒困惑的因素有：⼀ ：⽣词的困惑，这是英语底⼦差的学⽣的困惑，产⽣这种困惑的原因是学⽣对英语不感兴趣，没有掌握科学 的词汇学习⽅法，针对这种现象，我们的策略是：1:运⽤多种词汇教学⽅法，提⾼学⽣的学习兴趣和学习效率。⽐如结合语境教学词汇，在词汇教 学中，教师应当利⽤实物图⽚，简笔画，视频动作等创设语境，让学⽣直观的理解单词的意思，通过建⽴语境语义之间的关系促进理解加深记忆， 尽量避免让学⽣直接读词汇表或孤⽴的理解和记忆词汇。2:利⽤语篇教学词汇词汇。词汇教学不能仅仅关注对单词意义和⽤法的解释和辨析，也不 要让学⽣仅停留在对某单词的记忆上，⽽应采⽤词-句-⽂的教学模式，让学⽣将单词运⽤句⼦和语篇中，做到词不离句，句不离⽂。3:教给学⽣不 同的学习策略，⽐⽅说在语境中猜测词义（context），英语学习中猜测词汇的能⼒⾮常重要 ；根据构词法记忆单词的结构，英语中单词浩瀚如 海，但是词根是有限的，很多次都是通过添加前缀或者后缀构成的，掌握这种⽅法，可以⼤⼤提记忆单词的效率；根据读⾳拼写单词， ⽇常教学 中，要注意元⾳⼦母，字母组合的发⾳，英语是拼⾳⽂字，读⾳和拼写都有关系，建⽴单词⾳，形的对应关系有助于记忆单词 ；根据语意图记单 词，查字典，关注词语搭配，使⽤对⽐分类联想的⽅法学习词汇，分层次分阶段处理⽣词等都可以提⾼单词的记忆效率。 造成学⽣听⼒困难的第⼆个原因是读⾳不规范，造成听⼒困难。针对这个困惑，我们的对策是：多听录⾳模仿，尤其关注单词的重⾳，语调，连 读，爆破，失去爆破，停顿，节奏等。学⽣平时缺乏练习的真实的语⾔环境，所以发⾳不够规范，影响到听⼒效果。听⼒困惑的第三个个原因是学 ⽣的理解能⼒不够。造成这种困惑的原因是阅读量⼩从⽽影响到学⽣的理解⼒，在听的过程中，因为语速快，加上⼼⾥紧张，影响到听⼒效果。所 以平时要注意扩⼤阅读量，提⾼理解能⼒。 听⼒困惑的第四个原因是没有掌握科学的听⼒⽅法。我们的策略是：1:在⽇常教学中，⽼师要坚持精听与泛听相结合。学⽣听⼒能⼒的培养，不能 仅仅依赖于教材中有限的听⼒材料，教师应当通过各种渠道帮助学⽣拓展听⼒资源，⽐如让学⽣看英⽂电影，听英语故事听英语⼴播，看英⽂电视 节 ⽬等，充分利⽤⼀切有⽤资料来提⾼学⽣的听⼒能⼒。加强听⼒的基础性联系。2:⽇常教学应该把听⼒考试与听⼒训练区分开来，考试是对听⼒ 能⼒的检测，是结果性的，⽇常听⼒教学是过程性的，应培养学⽣基本的听⼒能⼒，平时的训练形式应该丰富多样，并且应当从基础抓起。3:教师 在平常的教学中，应该注重对听⼒策略和技能的培养。听⼒策略包括，预测，推理，选择注意⼒，监控，评价等，除听⼒策略外教师应注意培养学 ⽣的听⼒为技能，包括语⾳解码，⼤易理解，细节理解与推测，词义猜测记笔记等。 除了上述策略外，还要注意听⼒微技能的培养：克服胆怯⼼理，学会放弃（听不懂的放弃，继续往下听），注意but,however 等关键词 （这些词 前往往不是正确答案，其后⾯才是重点），速度跟不上时，学会⽤⾃⼰能看懂的⽅法记关键词或关键⼦母，之后再整理，学会关注重点，做听⼒ 时，不能平均分配注意⼒，学会关注数词关键词等。 听⼒测试看起鸡肋，掌握⽅法后，也可变熊掌 ！ 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟