高中语文_归园田居其一教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 《归案园田居》教学设计 学习目标： 1、诵读品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。 2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活 的精神 3、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理 想和坚定的人生追求。 教学重难点： 理解作者热爱田园生活的精神以及其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学方法： 诵读体会和关键句翻译鉴赏分析相结合，学生自主探究和教师适时点拨相结合。 课时安排：一课时 教学步骤： 一、导入新课 他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻” 的世外桃源，他曾如教家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓而始流”的乡村美景.他的名字 是?(陶洲明) ，由上可知。他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的作品 《归园田居其一 》. 二 、出示学习目标：学生出声朗读 三、初读文章 重点字音的把握。 四、整体把握 一首诗的标题往往能反映是个核心内容 “归园田居”这个标题能告诉我们哪 些信息呢?题眼是哪个字? 明确: “归”以归于为核心解读诗歌 从何而归? 为何而归? 归向何处? 归去如何？ 我相信同学们对诗歌的内容已经有了一个整体的认识， 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 1、从何而归? 明确:尘网、樊笼。（误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然） 追问:尘网、樊笼比喻什么? 明确:官场生活。 追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感? 明确:对官场生活的厌恶。痛恨官场的生活。“尘网”，“樊笼”。整个官场如 同一张捕捉鸟兽的罗网束缚着他，用这种比喻，写出勾心斗角、尔虞我诈的官场 对诗人的束缚。 老师补充：当时的东晋政治腐败,社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷 的是争权夺利，在这样的政治局面下，陶渊明不愿同流合污。 “屈原: “制芰荷以为衣，集芙蓉以为裳”苏轼 “侣鱼虾而友麋鹿”，林逋 “梅 妻鹤子”，庄子曳尾涂中。远离官场。 2、为何而归? 明确: （少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。） 追问:既然“性本爱丘山”，为何要出仕? 养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当 官，走仕途。 “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到什么修辞、写出诗人什么心情？ 比喻和拟人，像鸟一样迫切要求摆脱束缚，自由自在飞回田园。 鸟是陶渊明爱用的形象之一，笔下有如“鸟倦飞而知还”， “山气日夕隹，飞鸟 相与还。”这样的诗句，飞鸟代表了对自由的向往。 3、归向何处？ 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 明确:守拙归园田。 提问:归园田的目的是什么?为什么要“守拙”?如何理解? 明确: “守拙”也表示自己安守本分，过朴素的生活。 官场生活中的人都是八面玲珑、尔虞我诈、人会让失去真实的自己。 教师补充：历史上诸葛亮“躬耕垄亩”。《颜氏家训》说：“多见士大夫耻涉农 务。”陶渊明却冲破了这种剥削阶级的意识，坚决地走上了躬耕自给的道路。 追问:三毛说过，每