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用字母表示数 教学内容：人教版五年级上册第五单元第一课时《用字母表示数》。 教学目标： 使学生初步认识用字母表示数的作用，在具体情境中经历用字母表示数的抽象概括过程，并理解用字母表示数的意义；发展符号意识。 在具体情境中会用含有字母的式子表示数量关系和一个量，初步理解字母的取值范围，并会求含有字母式子的值；掌握字母与数相乘的书写规则。 使学生感受数学与现实生活的联系，增强对数学的好奇心和求知欲。初步培养学生符号化思想、函数思想等抽象概括能力。 教学重、难点：用含有字母的式子表示数量关系和一个量。 教具准备：课件、扑克牌。 教学过程： 引入课题 设疑激思 1. 同学们，喜欢玩扑克牌吗？好，老师和大家先玩一会。请看 游戏规则：1.任意抽两张牌。 2.谁第一个正确报出两张牌上两个数的乘积，谁为赢。 这里的A、J、Q、K表示的都是确定的数。 2.想一想：在数学学习的过程中，你见过用字母表示数吗？在哪儿见过？ 二、探究交流 抽象概括 过渡语：我们知道了这么多字母表示数，“用字母表示数”有什么好处呢？什么时候需要用字母表示数？想不想继续研究？这节课我们一起从数学的角度来研究“用字母表示数”。（板书课题） （一）探究例1： 我们从同学们熟悉的年龄入手研究： 孩子们，你们今年多大了？好，少数服从多数，按10岁算。老师比学生大35岁，老师多大了？你是怎么知道的？会写算式吗？写在你的研究天地里。谁愿意到黑板处写？ 汇报：谁愿意把自己的想法告诉大家？ 你们1岁时老师多大了？2岁、3岁、4岁······ 这样的算式你能写出多少个？你能写出多少个就写出多少个。 3.仔细观察这组算式，你发现了什么？ 学生的年龄/岁 老师的年龄/岁 10 10+35=45 2 2+35=37 3 3+35=38 ······ ······ 4.想一想：一个算式只能表示老师一年的年龄，你能否用一个式子简明地表示出老师任何一年的年龄？学生思考并同桌交流。 5.汇报：A、用a表示学生的年龄，老师的年龄是a+35 B、a+35可以表示什么？还可以表示什么？ 思考：a可以是哪些数？a能是200吗？ 练一练：当a=11时，老师的年龄是多少？ 回顾总结：我们回顾一下例1的研究过程，根据“老师比学生大35岁”这个条件整理出一组算式，通过观察比较这组算式发现规律；用a表示学生的年龄，那么用字母式a+35表示老师的年龄。你会用这种研究方法独立解决例2吗？ （二）尝试解决例2： 你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？ 生独立完成 生汇报 想一想：式子中的字母可以表示那些数？ 图中的小朋友在月球上能举起的质量是多少？ 注意：省略乘号时，一般把数写在字母前面。 人在月球上能举起的质量用字母式表示：X×6可以写成6X。 拓展运用 1）你能举个生活中的数学问题，用含有字母的式子来表示吗？ 2）青蛙歌。 1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿； 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。 ······ a只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。 四、自我检测 一）填一填： 车上原有x人， 每袋有a条鱼， 现在车上有（ ）人 一共有（ ）条。 二）体育用品店昨天卖出48个足球，今天比昨天多卖出m个。 （1）今天卖出足球（ ）个。 （2）当m=10时，今天卖出（ ）个。 （3）当m=（ ）时，今天卖出60个。 三） （1）小红从家到图书馆所走的路程是（ ）米。 （2）小军从家到学校所走的路程是（ ）米。 （3）你还能提出什么数学问题？会写式子吗？ 五、课堂总结： 通过对“用字母表示数”的研究，你有什么收获呢？ “用字母表示数”是谁研究出的呢？字母式还能帮我们做什么呢？你想继续探究吗？ 六、数学文化： 早在公元3世纪，古希腊的丢番图开始简单的用字母表示数。 法国的数学家韦达是一个系统的用字母表示数的人，自从他系统采用字母表示数后，引发了大量的数学发现，解决了许多复杂的问题。 例2研究天地： 例2 你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？学生的年龄 老师的年龄例1 你能用含有字母的式子表示出 人在月球上能举起的质量吗？ 学生的年龄 老师的年龄 例1 自我检测 填一填： 车上原有x人， 每袋有a条鱼， 一共有（ ）条。 现在车上有（