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白居易《长恨歌》教学主题分析 白居易《长恨歌》教学主题分析 一、问题的提出 《长恨歌》是人教版(普通高中课程标准实验教科书)选修《古代诗 歌散文鉴赏》第一单元第一篇课文。对于《长恨歌》的主题，学界一 直争论不休，不同学者基于不同研究视角提炼出了不同的主题，归纳 起来，主要有爱情说、讽喻说、双重主题说、净化说、作者寄托说和 时代感伤说等。而通过百度和中国期刊网检索 ，笔者共查询到《长恨 歌》的教学设计和教学实录共 14 篇文献。经过分析，其中 9 篇文献重 点在讨论《长恨歌》有哪些主题。也就是说 ，在实际教学过程中，大 部分教师只是告诉学生一些结论，即有哪些主题。对于一个学术界都 没有解决的问题，语文课堂教学怎么能讲得清楚呢?这不得不说是语文 教学的一大偏误。那么，对于《长恨歌》这篇课文，应该教什么呢 ? 《普通高中语文课程标准》认为 ：选修课应着重培养学生的阅读方法、 阅读兴趣、文化视野和阅读知识的积累。据此 ，笔者认为，教给学生 结论不如教学生思考的方法 ，告诉学生《长恨歌》的主题是什么远没 有引导学生通过具体的阅读方法来领会主题来得重要。 上海师范大学王荣生教授在《阅读教学的其他路径》一文中指 出 ： 从语文教 师的指导行为看 ， “文学鉴赏教学”有三种。其 中一种是 “教学生欣赏” ，就是 “指导学生形成新的阅读方法”。本文就从文 学鉴赏教学的角度来分析《长恨歌》的主题――“长恨” ，以达到 “指 导学生形成新的阅读方法”的目的。 二、从叙述重点来看，《长恨歌》的主题为“恨” 《长恨歌》以唐玄宗和杨玉环两人为叙事对象 ，描写了 “恨”的 起因和表现。全诗共八百四十个字，集中描述的是李杨二人痛失所爱 的“恨”，即遗憾。此外，诗歌的题目和结尾各出现了一个“恨”字 点睛，前后呼应，凸显了“文眼”，强化了“恨”的主题。为了让学 生更好地掌握阅读方法，我们把全诗的内容用表格分析如下： 从上表看，诗歌内容可分为两部分。 从开头到“回看血泪相和流”，写的是“恨”的起因。两个主要 角色先后登场，一个“思倾国”，另一个“天生丽质难自弃”，前者 “重色”而后者以美色自重，自然地有了后面的相遇、相惜乃至相别。 可细分成三节 ：从“求不得”(相遇)到“看不足”(相惜) ，再到“救不 得”(相别) ，三个地方都是采用“1+2”式的音步 ，都以入声收尾，中 间统一选用“不”字，三处遥相呼应，推动了情节的发展。 后半部分则写的是“恨”的表现。作者极尽笔墨 ，描写相别之后， 一个因思念而觅魂 ，另一个则 “闻道汉家天子使 ，九华帐里梦魂惊”， 并 “重寄词”作为回应，进而引出“天长地久有时尽 ，此恨绵绵无绝 期”的誓言进行点题，使 “恨”的主题升华。 从长度来看，全诗写“恨”的起因总共只用了四十二句 ，其中有 三十二句是写二人的相处;而写“恨”的表现则用了七十八句 ，其中仅 对 “思念”的渲染就用了三十二句 ，写“觅魂”用了三十八句 ，最后 八句则是杨玉环的“寄词”。从叙述重点来看，全诗重在抒情 ，诗人 用大量的文字铺陈叙述二人的爱情 ，凸显“恨”的表现――情断之后的 相思之情。相思之浓正反映着爱之浓烈 ，也更显“恨”之深切 ，对相 思的铺陈渲染凸显了诗歌的“长恨”主题。 从文本本身入手 ，详细分析 《长恨歌》的叙事重点，我们可以判 断出全诗的主题毫无疑问是李杨二人痛失所爱而带来的永久的遗憾， 也就是标题中即点明了的“长恨”。大量的篇幅用来描写相思，正是 要使我们感受到二人游离于君主和贵妃身份之外的款款深情 ，增强 “恨”的美感。 三、从押韵特点来看，《长恨歌》的主题仍是“恨” 仔细分析， 《长恨歌》的声律和韵脚都有自 己的特点。尤其是在 韵脚字的选用上，为了更好地表现诗意 ，作者更是呕心沥血，精心选 择，力图使诗歌“晓畅有深意”。 经过仔细观察，我们发现，全诗的押韵有三个比较突出的特点。 (一)精心选用入声韵，营造紧张氛围，展现“恨”的主题 同样，为了便于引导学生观察诗歌用韵情况，学习如何观察与分 析，我们把诗歌押韵情况列表如下： 我们注意到，全诗中使用入