2008学年象山县小学数学毕业检测质量分析.docx

PAGE PAGE 2 附件 8：  2009 年象山县小学数学毕业检测质量分析 象山教育局教科研中心 朱林贤 一、检测背景： 本次小学数学毕业检测是在新课程实验和省编教材同时使用的情况下进行的。2003 年我县确定五所城镇学校首先进行新教材实验试点，其主要目的是为以后的全面铺开打下基础。在实施过程中从领导到教师，从家长到学生都以满腔的热情投入到课改实验，并为此而付出了艰苦的探索和努力。因此，本次检测的结果如何？教学质量是否达到《课程标准》的要求？都引起了社会各界的高度关注，并寄予厚望。 二、关于命题和考试方式 本次检测的命题是根据新《课程标准》的精神和《浙江省学科教学指导纲要》的规定，严格把握教材要求，坚持以准确性、合理性和科学性的原则，将小学阶段的《数与代数》、《空间与图形》、《统计与概率》、《综合与实践应用》等方面， 对学生进行一次全面检测。其性质为小学数学毕业一本水平质量评估。总的指导思想是：既考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，基本数学思想方法的运用；又考查学生的空间想象能力和运用所学知识灵活解决实际问题的能力。力求使试卷为今后的教学工作起积极的导向作用。 再次检测的监考、阅卷及积分工作均由各教指站负责进行。二、各校成绩统计及简要分析 表 1. 全县及新课程实验学校（略） 表 2. 城区及各镇（乡）中心校（略） 表 3. 农村完小（略） 从以上各类学校的统计中，我们可以看出，学生的成绩还比较客观地反映了我县教学的真实情况。在新课程理念的指导下，在学校领导和教师们的共同努力下，小学数学教学的整体质量有所提升，但各学校之间的差距依然存在。丹城城 区学校的优势明显，农村完小的质量也略有提高。合格率不到80%的中心校有 2 所，完小有 3 所 从学生的卷面抽样中我们还统计到：学生对基础知识的理解和掌握程度为86.3%，基本技能（计算能力）的正确率为 92.6%。综合应用能力仍为 75%。这说明，学生的基础知识和基本技能虽然有所提高，但问题还是反映出学生的基础显得薄弱，综合解决实际问题的能力不强。 三、对今后教学的几点建议 1、从教学层面 ①加强“双基教学”。“双基”是重中之重，也是我们的传统优势。所谓“空袋子不能直立”，只有形成扎实的“双基”，才能促进学生学习能力的提高，才能真正落实“三维目标”。 ②加强实践操作能力的培养。在小学几何知识的教学中，应该抽象知识具体化、经验化，这就要求加强实践操作，以提高感性认识。这样做不仅有利于学生理解和掌握基础知识，而且对发展学生的空间观念有着重要意义，还能为中学几何知识的学习奠定基础。 ③加强学生解决问题能力的培养。培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力是小学数学教学的重要任务。在今后的教学中加强对基本应用题的训练， 重视应用题解题思路和数量关系的分析，努力在应用题的条件和问题之间建立有效的联系，把培养学生的数学应用意识落实到实处，从而提高学生的数学思维品质。 ④重视学生学习习惯的培养。如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教学的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正， 做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，教师在教学中要加强书写训练，严格要求，严格监控，让每 一个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好学习习惯。 2、从管理层面 ①学校教育要始终坚持以教学为中心，树立较强的“质量”意识，加强教学常规管理，严格规范教师的备课、上课、批改、辅导等教学行为。重视教师的工作责任心教育，提高教师的职业修养。 ②教学成败，质量高低，关键是教师。在调研中，我们发现有一部分教师（特别是农村）的实际水平与新课改的要求相距甚远。特别是在他们身上表现出来的那种不愿学习，不求上进的态度，令人堪忧。为此，要加强对教师的业务培训， 加强校本教研工作的力度，提高教研活动质量，建立一套切实可行的激励机制， 以全面促进教师的专业成长。今后一段时期内教研工作的重点是：帮助教师整体解读教材，把握教材要求，解决教材或课堂中出现的困惑或疑难问题，切实提高常态课的质量。 ③我们还知道，各校领导和教师都为提高毕业班的教学质量投入了大量的精力和物力。有的教师可以说是夜以继日地工作。可是由于学生基础的原因，提高的幅度总是不大，原因在于部分学校比较忽视低段学生的质量监控。所以要把好起始年级的质量关，并建立各年级质量等级考核机制，以保证基础教学质量的整体提高。 ④外来民工子弟不规则地大量涌入，已对我县的基础教育质量造成影响，也是部分学校质量不高的重要原因。对外来学生加强管理与辅导，已刻不容缓。我们对此要进行专题调研或课题研究，切实提高他们的学习水平，以促进教育均衡