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小学语文优质课《观潮》教学设计 小学语文优质课《观潮》教学设计 篇1 教学目标：  1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢〞等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾〞等13个生字词。  2.能正确流畅地朗读课文。  3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观〞的奇怪之处，培育对祖国河山的喜爱之情。  4.学习本文有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。  教学重点：  通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，专心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时〞的整个经过。  教学难点：  学习有顺序、找特点的写作手法，感受的写作意图。  一、 激趣导入，感知自然美(4分钟)  同学们，平常大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。  (设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方〞，并进行相应的介绍，与同学之间有沟通，并对此文学习产生兴趣)  二、 初读课文，构建文体美(9分钟)  1.自由朗读课文，疏通字词障碍。  2.读了这篇课文，说说你有什么收获。  3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?  预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!  预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!  预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!  教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?  引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。  (设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。)  4.天下奇观的“观〞和文章的题目观潮的“观〞一样吗?  让学生进行思索，同一个字却是不同的意思，依据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。  三、 研读课文，赏析语句美(22分钟)  1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇〞的地方。  过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇〞在哪里呢?  (设计意图：让学生在整体感知的基础上，结合自身状况，找出映象最深的地方，也就是本文将要学习的三大版块，为下文的学习做好铺垫)  预设一：潮来前。  (课件出示) ：江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在去雾中若隐若现。  ①在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。在你的想象中，这是一幅怎样的画面，你在生活中看到过这样的景象吗?  ②这句话中你看到了哪些秀丽的景物。塔、亭、台和山，构成了一幅怎样的画面?该怎么读这句话呢?指导朗读。  预设二：潮来时。  (课件出示) 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔过来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。  ①谁能将这句话来读一读?  ②在你的想象中，“千万匹白色战马齐头并进〞是怎么样的?你在电视的画面中有看到过这样的情景吗?(重点指导“浩浩荡荡〞“飞奔〞“山崩地裂〞“ 抖动〞等词在这句话中的作用)  ③观看课件实录，感受现场气氛。  ④带着这种气概凶狠的语气，自由读，全班齐读。  ⑤示范读，读出语气。  ⑥不看书本，你可以将潮来进的壮观景象说一说吗?  ⑦想一想，这句话用的是怎样的描写方法?(比方、夸张)  ⑧小练笔：你还仿佛看到了什么?感觉到了什么?(让学生在对文本理解的基础上进而拓展，想象画面，从而对潮来时的气概进行深入的理解感悟)  (设计意图)：这是本课设计浓墨彩的部分，让学生通过反复朗读，感受“潮来时〞的壮观影像，结合课件实录，身临其境般感受并进行朗读体验，进而在理解的基础上了解是的写作手法，并加以应用。  预设三：潮来后。  霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好入，钱塘江才恢复了安静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。  ①“才〞字，你发觉了什么?  ②“两丈来高〞是多少高?让学生用手向上延长，试着比画。  ③指导朗读。  2.结合课文内容特点，学习字词。  过渡：文章仅仅就讲了“潮〞吗?还讲了什么?(人)人怎么样?(多)  请你在文中出关与描写“人多〞的词语，用“———〞画出来，用“……〞画出关于写“潮〞的词语。(课件出示两组词语)