关于运用信息技术优化小学英语课堂教学的调查报告.docVIP

PAGE PAGE 5 关于信息技术在小学英语教学中运用现状的调查报告 一、调查目的 目前，英语作为一门重要的考查科目，挤身于语文与数学之间，难免受到应试教育的影响，给学生过早打上英语学习要死记硬背的烙印，不利于学生今后的英语学习。所以，我们要在英语教学中运用多媒体电脑、投影、录像、影碟为主的信息技术，这些信息技术不仅可以使教学内容的渠道多元化，而且为学生提供了更多的语言实践机会，达到真正运用语言进行交际的目的，从而极大地促进了教学组织形式的变革。因此，运用信息技术，优化英语教学过程，提高英语教学效率，是英语教学过程中急待解决的问题，是英语教育实践的呼唤，也是时代的呼唤。为了让学生把自己所学习的英语知识加以实践运用，从而能比较轻松地达到内化的目的。为了了解我校英语课堂教学中信息技术优化小学英语课堂教学的情况以及学生的反应，我通过随堂听课和对学生不记名的问卷调查的形式展开调查。 二、调查对象 小学三至六年级英语老师以及三至六年级全体学生 三、调查形式 1、随堂听课 2、谈话法 3、对学生的问卷调查 四、调查的内容 1、朱桥中心小学英语老师在课堂教学中是否运用信息技术。 2、学生对英语课堂中运用信息技术的是否感兴趣。 3、英语课堂中运用信息技术对学生语感的影响、对学生会话、交际能力的培养 五、调查结果和分析 从对小学10名英语老师随堂听的20节课，以及对200名3到6年级的学生进行问卷调查，从调查结果看，90%的老师在课堂中会运用信息技术，100%的学生都喜欢教师在英语课堂中运用信息技术，尤其是多媒体课件中的动画效果，他们认为这样学习英语知识才有趣，易于学习。这就达到了激发学生学习兴趣这一目的。而学生学习英语往往凭着一时的热情和爱好，学得快也忘得快，从随堂听课中也发现了这个问题。我觉得这主要是教师在英语课堂中运用信息技术时存在以下几个问题： 信息技术的运用过于单一 由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和爱好，学得快忘得快，一旦碰到挫折，那他们的热情和爱好就会很快消退。调查中发现有40%的老师在课堂中仅仅是单一的使用磁带、录音机等这些简单的信息技术，而忽视了多媒体课件在课堂中所起的作用，因此在教学过程中学生的积极性和创造性思维没有被充分发挥。 2、多媒体课件的制作喧宾夺主 有的教师在制作英语多媒体课件时，选择了比较花哨的方式，使得教学内容异常的漂亮，装饰的内容的吸引程度大大超过了教学内容，使得学生在注意力更多的集中在了鲜艳的画面上，精彩的动画上。再如制作PPT，进行单词教学时，单词的呈现不宜伴有其它的声音，如爆炸、玻璃破碎等，这些声音对学生来讲是一种强刺激，对学生的单词学习容易产生干扰，影响学习效果。调查中发现有10%的老师在课堂上运用的多媒体课件没有经过精心设计，使得多媒体课件的使用适得其反，影响了教学效果，降低了学生对英语的学习兴趣。 3、信息技术的运用让教师成为机器的放映者 有些英语教师制作的所谓多媒体课件，只是把纸质教材变成了电子教材，将书本上的文字、图片扫描进入电脑，然后进行呈示，教师就成了投影机的放映者，这样的多媒体课件没有太高的价值。另外，还有一些教师严格按照课件格式化、程序化的方式进行教学，整个整堂教学完全地被课件束缚了，教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者。调查中发现有10%的老师在课堂上仅仅只是播放教学光盘，而忽视了教者自己与学生的互动。由于课堂中多媒体的介入，教师活动的范围虽然缩小了，但对教学艺术的要求却更高了。这就要求教师将剩下的几句、几字变得更精、更有启发性,处处体现主导作用。只有这样，课堂教学才能最大程度地调动学生的多种感官,使他勤于动眼、动脑、动手,从而积极汲取知识的养料。否则，教师与学生的关系就变成了演示者与观看者的关系。 六、几点体会 在小学英语课堂教学中合理运用信息技术，提高学生学习英语的兴趣，为学生营造良好的英语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，我觉得要从以下几方面努力： 创设情景，激发学生兴趣 在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说 英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。 如：在教学3A教材中《It’s nice》一课时，为了让学生更加准确地运用“It’s nice.”和“It’s smart.”，我运用课件制作一些穿着很时尚小男孩和小女孩配着音乐正在走时装秀，当是小男孩出来时就引导学生说“It’s smart.”“It’s nice.”而小女孩出来时就只能说“It’s ni