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《惟独一个地球》说课稿 一、教材分析 《惟独一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语 言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮又 藐小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这 惟一可以赖以生存的漂亮星球。 二、教学目标、重难点说明 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“藐小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁” 等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开辟对地球产生的危害。 2、能力目标：培养学生初步的探索能力和搜集处理网络信息能力。 3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 教学重、难点是：引导学生进行自主、个性化的探索阅读，达到教学目标提出的感受地球 之美，从小树立环保意识的要求。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自 主探索、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终 体现学生是学习的主人，教师是学生学习火伴中的首席。 四、教学过程设计 根据以上分析，我设计了情境激趣 ——选读探索——升华情感——拓展迁移的教学模 式。 （一）情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球 美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣 亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？ ”学生亲切的称 呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 （二）选读探索 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓 住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓 励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探索主题。让孩子们选择自己感兴 趣的主题进行深入的探索，教师相机引导。 这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习 和发展的需要。 1、地球的美 当学生在选择这一主题探索学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种 形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓 住“6300多公里”、“一叶扁舟”体味作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺 小。 然后，打开课件，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美， 不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。 2、地球的易碎性 当学生选择这一主题探索时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再 生资源”，然后观看课件，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此 时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭 到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行 为。 3、地球的惟一性 当选择这一部份学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体味说明文应用词准确。 接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，让他们上网查阅，然后引导下载别 的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原 因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。 （三）升华情感 这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在“小论坛”中发表。这样， 情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的 机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 （四）拓展迁移 让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们漂亮的家园，我 们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们设计相关的保护环境的标语或者, 发出环保倡议等，引起社会的共鸣。 五、板书设计（略） 六、教学小结 《惟独一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学 形成新的整合模式，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利 用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。 《惟独一个地球》教学实录 一、课前谈话： 师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？ 生：母亲节！ 师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？ 生：妈妈、阿姆、Mather Mum 师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？ 生：祖国、大地、黄河、地球、老师?????.（请学生上黑板写：地球） 师：今天老师就带领大家走近地球母亲！ —