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特殊儿童教材教法 第一页，共二十三页，2022年，8月28日 ◎認知領域 從嬰幼兒的角度而言，認知發展乃利用視覺、聽覺、嗅覺以及觸覺等方式來學習或獲取環境訊息的能力。這種能力是嬰幼兒延伸自己本身對世界的了解的一種起點。也可說，認知發展的重心在於環境與認識所處環境意義的能力。◎智力定義三個基本要素1.學習的空間2.個人已獲取的所有的知識3.在多種不同環境的適應能力，尤其是在新的環境 中 第二页，共二十三页，2022年，8月28日  根據皮亞傑的認知理論，個體的認知結構因成熟與學習的互動影響而逐漸分化與精緻化，此歷程中，同化與調適作用交替進行，兩者的統合產生適應的功能。依照皮亞傑的理論，幼兒的認知發展約在感覺動作期與運思前期。? 第三页，共二十三页，2022年，8月28日 ◎皮亞傑的認知理論：1.感覺動作期：出生~2歲，此時期，個 體靠感覺與動作來認知世界。2.運思前期：2~7歲，開始運用簡單的語文符號來思考。3.具體運思期：7~11歲，能依據具體的勢力進行推理與思考。4.形式運思期：11歲以上，不太依賴具體的事例，能做抽象思考與推理。 第四页，共二十三页，2022年，8月28日 ◎影響認知發展因素則有：1.大腦或腦神經的病變2.已診斷出之疾病3.環境刺激不足，例如，家庭貧困之幼兒，家庭無法提供足夠的營養和資訊，導致其語言與認知能力皆被限制，與一般同年齡之幼兒相比，則明顯落後。4.心理因素5.不明之原因 第五页，共二十三页，2022年，8月28日 至於特殊幼兒，其認知能力發展過程與一般幼兒一樣，不過在認知發展上，大部分的特殊幼兒有其特徵與問題：1.缺乏重要概念的獲得2.學習速度緩慢3.抽象思考能力較差4.類化及遷移的能力較差5.處理問題之方式較固著6.注意力較不集中7.記憶能力較差 第六页，共二十三页，2022年，8月28日 ◎認知教學原則針對特殊幼兒在認知方面的發展特徵與問題，教師或家長在此一領域從事教學時，應把握：1.多感官經驗的學習2.由簡單到複雜3.概念的呈現以一次一個為原則4.第一次就教其正確的觀念5.重複不斷的練習6.安排不同學習情境以助其類化及遷移7.目標設定及教學速度需合乎個別情況8.注意情境轉換之安排9.保持彈性 第七页，共二十三页，2022年，8月28日 ◎溝通與語言領域 「溝通」是廣義的用詞，泛指人與人之間資料與意見的交換。語言本身是相當複雜而多元的代表符號，透過語言，可以溝通思想。也能以有系統的一連串符號(字)，發展一套規則，進而組成句子，反映出一個社會之不同的意義。因此，語言可以控制環境，尤其是環境中人類的行為。 說話是表達語言的一種方式，而說話可說是動作的表現，需中央神經系統和肌肉的緊密協調，才能產生。但是語言亦可透過別的方式來達到溝通的目的。 第八页，共二十三页，2022年，8月28日 幼兒從學習發音、發聲道說出完整句子，其說話發展不是自己可以自行發展完成，而是需要條件配合。其必要條件為：1.動作神經成熟度是否正常2.聽覺系統是否正常3.身體情緒是否健康4.智力、認知發展是否正常 第九页，共二十三页，2022年，8月28日 ◎幼兒的語言發展 可分為三方面，分別「音韻」、「句法」與「語義」。以下就這三方面詳加敘述：1.音韻發展 嬰兒在一到三個月時，即不斷練習發出聲音，除此之外，亦能自行練習呼吸與發音器官的協調。2.句法發展 幼兒開始能發出兩個字組成的句子，約在十八個月時，通常其運用新的句子時，以不破壞已學習的原則為原則。3.語義發展 所謂語義，即知道每個字的意思，並了解字與字的關係。? 第十页，共二十三页，2022年，8月28日 ◎特殊幼兒語言發展之特徵與問題 無論是智能不足幼兒、聽覺障礙或視覺障礙幼兒，以及腦性麻痺幼兒，通常都伴隨語言發展上的障礙。具有這些特徵的幼兒其語言發展上都有以下特徵與問題：1.語言器官的缺陷2.發音器官的缺陷3.呼吸及說話協調不佳4.不正常反射動作或肌肉張力的干擾5.構音、語暢、聲音、語用等方面的異常 第十一页，共二十三页，2022年，8月28日 ◎增進幼兒語言溝通的策略 雖然幼兒教育教師大都沒有接受過語言指導訓練，但針對班級中有語言障礙的幼兒，教師應多充實在此方面的專業知能，至少可幫助幼兒增進其語言溝通能力。以下就這項工作的輔導策略說明：1.加強溝通技巧2.符合小孩本身的能力程度3.配合小孩的反應4.提供正確的語言模式5.給予充分的機會練習6.利用人工溝通輔助器? 第十二页，共二十三页，2022年，8月28日