高中历史教学：教学设计：选择性必修1第15课《货币的使用与世界货币体系的形成》（松阳一中黄涛）.docx

选择性必修一 第15课《货币的使用与世界货币体系的形成》教学设计 松阳一中 黄涛 一、教学理念、指导依据说明 教学理念： 本课以立德树人为根本任务，通过对中华文明的标志、早期文化遗存和早期国家的特等内容的学习培养学生的历史学科核心素养，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。 《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出：“（新的课程方案）进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”顿继安、何彩霞在其《大概念统摄下的单元教学设计》一文中指出：所谓学科大概念，是指能反映学科的本质，居于学科的中心地位，具有较为广泛的适用性和解释力的原理、思想和方法。所以“大概念”是既能反映学科本质，又能统摄大量学科知识的具有高度概括性的学科核心知识。所以本课将以“货币”这一个大概念来建构整个课堂。 指导依据： 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》：了解中外历史上货币发行和使用的情况，以及现代货币体系的形成。 （1）课标对本课知识点的要求有： 了解中外历史上货币发行和使用情况，特别是中国货币的使用情况； 了解现代货币体系的形成，特别是二战后确立的布雷顿森林体系。 这些知识点间的联系是：从古代货币到现代货币，从个别国家的货币到世界货币体系。 （2）课标可能涉及的核心素养： 中国货币的演变历程及其特征；（时空观念、史料实证、历史解释） 了解世界货币体系的形成与发展历程；（唯物史观：生产力决定生产关系；历史解释） 了解中外货币的发展史，感受中国货币演变的悠久历史，增强民族自豪感和自信心，同时打开国际视野。（家国情怀） 二、教科书教学内容分析 1.分析教材地位及可能存在的难点 《货币的使用与世界货币体系的形成》一课是选择性必修1《国家制度与社会治理》中的一课内容，是世界政治经济文明中的重要组成部分，是了解人类文明的一个重要视角，所以十分重要。但是相关内容在初中是没有专门的课程的，所以学生几乎没有相关的知识储备，所以在上本课时一定要把现实生活中的相关内容与之联系，增强学生的代入感，充分利用现实条件来上好这一课，同时注重知识的体系化和结构化。 上本课内容存在几个难点：1.本课的两个条目“中国货币的演进历程”和“世界货币体系的形成”联系不够紧密，很容易上成两个无关知识的简单梳理。2.中国货币演进历程的内容较为庞杂，如何取舍，哪里详细讲哪里简要讲需要慎重考虑。3.货币历史的背后是经济、政治、文化的历史，如何挖掘其价值是一个难点。4.世界货币体系的形成与发展过程内容庞杂，如何取舍也是一个难点。5.数字货币的发展、人民币国际化等相关问题是否要讲述，如何讲述也是一个需要思考的问题。 2.了解单元间的联系 选择性必修1《国家制度与社会治理》总共六个单元，分别是：第一单元政治制度；第二单元官员的选拔与管理；第三单元法律与教化；第四单元民族关系与国家关系；第五单元货币与赋税制度；第六单元基层治理与社会保障。六个单元间没有非常强的递进或者因果关系，基本是处于并列的关系，都是从不同的视角讲述人类历史、人类文明，所以本课没有必要过多的关注其他单元的内容，着重突显本课特色即可，从货币的视角了解人类文明的发展历程。 3.了解单元内课与课之间的关系 本单元内共有两课内容第15课“货币的使用与世界货币体系的形成”和第16课“中国赋税制度的演变”，这两课的联系并不紧密，如果非要说有什么联系的话那就是缴纳的赋税逐渐从实物发展为货币，但这并不是本课的主要内容，所以可以不用讲述。 4.了解本课内各小节之间的关系（货币史的发展历程） 本课内容分为两个部分：1.“中国货币的演进历程”，主要内容有中国货币演进的历程及特点（特点：从自然货币向人工货币演变（商仿贝）；从杂乱形状到统一形状演变（秦半两）；从地方铸币向中央铸币演变（汉五铢）；从文书重量向文书年号演变（唐开元）；从金属货币向纸币演变（宋交子）；从手工铸造到机器制造（清龙洋）），人民币发行的背景、过程及作用。2.“世界货币体系的形成”，主要内容有世界货币体系的形成、发展及其影响，特别是英镑和美元成为世界货币的历程。这个两个部分之间的联系不是很紧密，通过研读课标及相关的学术著作，我找到了一条很好的主线——货币史，并设计了三个环节：（1）从实物货币到纸币——以中国货币的演进历程为例；（2）从纸币到电子货币——以人民币为例；（3）从一个部落到全人类——以金本位制为例。货币史就是人类文明发展史的一部分，也是一个从局部到整体的过程，从而把本课两个部分有机的联系到了一起。 三、学情分析 1.教学基础：初中没有相关的课程，但货币史与学生的生活联系非常紧密，所以他们虽然有一些相关的知识储备，但没有系统化和结构化。 2.人文基础：钱币收藏、数字货币的