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《小学英语课堂小结有效性的行动研究》开题报告 一、研究背景和意义 课堂小结是小学英语课堂不可缺少的教学环节，与其他教学环节一样，不可小觑。所谓课堂小结，是指在一节课的末尾，教师根据教学目标和教学内容，有目的、有计划地带领学生总结知识、训练技能并升华学生情感，培养学生自主学习、合作学习、归纳总结、自我反思等能力的教学行为。有效的课堂小结，不仅能提炼与总结整堂课的教学重难点，使学生形成系统的知识体系，还有助于激发学生的课后学习兴趣，培养学生自主学习、独立思考、总结反思等能力，升华学生品德与情感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发展学生的英语核心素养。 根据课题组内成员自身英语教学经验，我们发现课堂小结存在一些共性问题： （一）课堂小结的作用认识不到位。 在英语课堂上，老师们课堂小结的意识比较单薄，觉得这个环节可有可无。日常备课教研，老师们多重视课堂导入的生动有趣、教学过程的优化升级、巩固练习的针对性等，忽略对课堂小结的探究。有时候公开课上注意到课堂小结，但也多流于形式，未能充分发挥课堂小结提升能力、自主生成、拓展知识面等教学功能。 （二）课堂小结的形式单一。 课堂小结的主体主要是教师自己，缺少师生互动、生生互动。课堂小结的内容多重视知识小结，忽略技能小结与情感升华。教师经常面对不同课型采取千篇一律的课堂小结方式，让学生失去小结兴趣，情绪出现躁动着急下课。 （三）课堂小结的时间无法保证。 课堂小结是教学的最后环节，常规课上有时候因为整顿课堂纪律，或者教学内容过多，课堂时间不够的时候，就会三言两语简化小结，或者干脆省略，直接布置作业取而代之。 二、概念界定 课堂小结，是指在一节课的末尾，教师根据教学目标和教学内容，有目的、有计划地带领学生总结知识、训练技能并升华学生情感，培养学生自主学习、合作学习、归纳总结、自我反思等能力的教学行为。 三、本课题相关的研究现状综述 通过中国知网、百度文库等网络资源搜索，发现国内对课堂小结的研究成果比较多。 浙江省湖州市长兴县实验初级中学的王丽霞老师在《初中英语课堂小结方法例谈》中指出课堂小结对学生的学起到积极作用，“巧妙的课堂小结，可以使知识得以概括、深化，是整个课堂教学结构严谨；可以助推学生思维的高潮，启迪智慧；可以陶冶情操，升华感情，让学生体验到“课已止而意未了趣未停”。 王利红老师在《浅谈小学英语课画龙点睛之笔——课堂小结》中指出课堂小结对教师自身发展也有积极影响，“作为教师，我们善用课堂小结，不但可以了解学生的学习情况，而且有利于提高自身的反思能力。” 山西省吕梁市文水县开栅镇北徐学校的王志军和张丽梅老师在《试探如何在小学英语课堂中进行课堂小结》一文中归纳总结了三种课堂小结的有效方法，分别探析了“创新复述，简单式小结”、“提出问题，巩固式小结”、“设置悬念，承上启下式小结”。 广东省肇庆市封开县南丰镇中心小学莫焕森老师在《课虽终思未了趣不尽情更浓——小议小学英语课堂小结的方式 》一文中列举了六中常用的课堂小结形式。 这些研究分别谈到了课堂小结对学生学习、教师成长、课堂小结的形式与方法等，都是非常有价值的，对我们的课题研究有一定的借鉴意义。 四、课题研究目标 （一）通过搜集学习相关理论资料，结合课堂教学实践效果，充分认识课堂小结在英语课堂中的重要作用，从而提高对课堂小结的重视程度。 （二）通过反复的课堂实践和教学反思，结合传统的课堂小结形式，探索更丰富有效的课堂小结形式，实现课堂小结的多样化。 （三）通过反复的课堂实践和教学反思，能够合理安排课堂教学时间，充分发挥课堂小结应有作用，提高小学英语的课堂效率。 五、课题研究内容 结合具体实践，针对目前小学英语课堂小结存在的主要问题，探索有效的问题教学策略，主要从以下三个问题来进行研究，分别是： （一）小学英语课堂小结的意识提高性研究； （二）小学英语课堂小结的形式多样化研究； （三）小学英语课堂小结的合理化安排研究。 六、课题研究方法 （一）文献资料法 通过文献搜索、研读和讨论分析，学习有关课堂小结的相关文献，归纳整理课堂小结的形式、策略以及效果，以正确的教学理论指导实践，为本课题的顺利实施提出理论保障。 （二）案例研究法 课题组成员确定教学案例，并通过教学实践组织听评课、观察等活动，了解目前小学英语教学课堂小结的现状及影响因素，对相关案例进行研究分析，从而不断提出改进措施。 （三）观察法 课题组成员通过听课调研，观察教师教学的课堂小结以及学生的学习效果等，进行课堂教学的质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。 （四）经验总结法 通过对具体的教学实践活动及时进行归纳总结，修改补充完善措施，形成对课堂小结形式和策略的经验性总结，使本研究理论化、系统化，最后撰写结题报告。 七、课题创新点及其研究价值 （一）课题创新点 课题组在认真备课的