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探究式教学在初中报刊阅读教学中的研究 初中报刊阅读教学是语文课程不可或缺的重要组成部分，它能够帮助学生提高语言综合运用能力，增强语言表达能力和提高思维能力，而探究式教学则是可供初中报刊阅读教学引入的一种新型教学方法。本文将探讨探究式教学在初中报刊阅读教学中的应用，从教学背景、教学方式、教学目的等方面进行分析。 一、探究式教学概述 探究式教学（Inquiry-based learning，IBL）是一种基于学生自主发掘知识、建立新知和实践解决问题，以激发学生学习兴趣和掌握自我学习的能力为主要目的的教学模式。此种教学模式旨在培养学生的探究精神和创造思维能力，让学习变成轻松、自由、富有动感和充满意义的过程。 二、初中报刊阅读教学背景分析 作为语文课程重要组成部分，初中报刊阅读教学的主要目的是提高学生的语言综合运用能力，增强其语言表达能力和提高其思维能力。然而，目前初中报刊教学普遍存在以下问题。 1、教学内容单一、乏味。 2、以传统的讲授式教学方法为主，缺乏互动性。 3、忽略学生的个性和兴趣，难以调动学生的学习积极性。 为有效改善上述状况，在初中报刊阅读教学中引入探究式教学即可达到良好的效果。 三、探究式教学在初中报刊阅读教学中的应用 1、教学目标 初中报刊阅读教学的主要目标是提高学生的阅读能力，而探究式教学则根据学生的实际情况，综合考虑学生的认知、情感和技能层面，帮助学生更好地建立自我知识体系，提高学习兴趣。因此，探究式教学如何在初中报刊阅读教学中应用，就要考虑教学目标、教学对象、教学内容和教学过程的各个方面，以切实提高初中生的阅读能力。 2、教学方式 （1）循序渐进式引导。循序渐进的引导式探究式教学可以帮助学生逐渐接触，形成独立思考的习惯，拓展学生的思维深度。 （2）交互式问答。学生很难自己闷头做事情，然而，问答式互动课堂则可以及时激发学生的兴趣，帮助其形成深度知识思考。 （3）社群式学习。在探究式教学的过程中，社群式学习体现其重要性，在初中阶段，初中生通常会喜欢跟随群众，讲解其他同学的观点可以充分地激发和提高学习兴趣。 3、教学流程 （1）前期调研。教师应在教学前进行有针对性的调研，确定学生的阅读难点及其学习情况，并制定相应的教学计划和安排。 （2）实践探究。通过让学生实践探究，擦亮学生的思维，锻炼学生的学习能力，帮助学生建立自己的知识体系。 （3）信息沉淀。通过总结及时反馈，让学生心中的学习信息得以沉淀、巩固，结束探究体验。 四、探究式教学在初中报刊阅读教学中实践案例 1、以阅读为线索。通过阅读中出现的问题、感受等引导学生创作，如实验报告、书评、新闻评论等。 2、展开深度解读。以探究为中心，教师到学生并以学生为中心，请学生自己探究、发现问题的答案，使其在一整个过程中建立对某一特定问题的独到见解。 3、小组合作。学生可以向每个小组分配不同的任务，由组内成员分别完成，最后进行集体比较分析，解决不同意见产生的问题。 通过以上实践案例，我们可以知道在探究式教学的过程中，运用到多个方面的内容，并且是可以看出，探究式教学是以循序渐进、交互式问答、社群式学习等方式为基础的，而且在实践中不断探工，使之在学生中得到广泛应用，在提高学生的相关能力的同时，也提高了学生探究能力的。 五、探究式教学在初中报刊阅读教学中存在的问题及解决方法 1、个别学生自学不力的问题，可通过课堂团体活动、组学、小组活动方式，加强组内的相互帮助和有助于身心健康的社交活动等方式尽量避免出现这样的问题。 2、教师不够重视学生的个体教育，过于看重整体性，惯性思维影响的问题，可以建立多角度视角及思维模型。 3、学科交汇不够突出，各学科无法协调情况，让学生将所学应用到实际生活和工作，我们也可以通过学科整合以及科研合作等方式扫清教学中的所有问题。 六、结论 以探究式教学为特点的初中报刊阅读教学，通过随访、调研、主题讨论等方式，能够帮助学生提高阅读、分析、评价等能力，培养学生主动学习和探究的习惯。除了注重技能训练，探究式教学更强调的是学生的主动性和创造力，这更符合当今社会对人才培养的要求。同时，在学生阅读能力的提高方面，探究式教学也发挥了重要作用。因此，在初中报刊阅读教学中应用探究式教学是十分必要的，可以逐渐地改变学生的阅读兴趣和学习习惯，真正实现教育教学有效的展开。