体育教师职业技能训练全套教学课件.pptx

体育教师职业技能概述;上课纪律与考试相关事项说明;观看录像回答问题：老师运用看那些技能？;体育教师职业技能;第一节 体育教师职业技能及其历史发展沿革;;知识、技能与能力三者之间的关系;;教师职业技能既是教师业务素质的体现，也是教师发挥教育教学功能的重要途径和手段。; 师德;二、体育教师职业技能训练任务;二、体育教师职业技能训练任务;二、体育教师职业技能训练任务;01 体育教师职业技能是有效教育的基础和前提。;;语言表达技能;小案例;避免罗嗦;体育教学语言表达;一、什么是语言表达技能;二、语言表达技能的功能;二、语言表达技能的功能;二、语言表达技能的功能;三、教学语言的构成要素;（一）语音 英文名称：speech 语音是语言的物质形态，没有语音也就没有语言。通过语音人们才能感知语言的存在。有了语音这一载体，才能使表达信息的符号——语言能以声音的形式发出、传递和被感知。 它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。语音的物理基础主要有音高、音强、音长、音色，这也是构成语音的四要素。 语音的准确、规范、吐字清楚、特别是使用普通话，是对教师语音的基本要求。 师范生语音常出现的毛病就是吐字不清，咬字不准，或者带有更多的地方口音，普通话不标准。 例如：一次体育课上，教师要求一组同学自由结合，四人一小组进行练习。命令发出后，教师就去辅导另一组同学去了。可是过了一会儿教师发现刚才布置任务的那组同学还没有练习，这是为什么呢?最后才明白是由于自己的发音不准确，学生听成“十”人一组，而该组只有十六位同学没法分组。;语调即说话的腔调，这里主要指的是声音高低升降、抑扬顿挫的变化。语调的作用在于唤起语义，提供概念。从教师所表达的内容和情感出发，合理地运用停顿、轻重、高低变化的语调。 音量的起伏变化不要太大，一句话不要忽高忽低，形成“虎头蛇尾”或“蛇头鼠尾”。讲话音量过强、过弱，幅度变化过大、过频，都会干扰学生接收信息的质量。 在体育教学中，教师声音的高低强弱必须适度，以全体学生都能听到为准，不要过高。 只有在教师需要强调某些教学内容必须提醒学生高度重视，课堂声音嘈杂或一般语言难以发生效力时，才使用较高的声调。 语调的高低强弱，要根据教材的内容、性质、要求、教学环境和学生情绪等不同情况灵活运用。如快速有力的动作，语调应该短促有力；柔韧性、协调性强的动作，音调一般要平和、富有节奏感；对重点和难点要运用“重锤敲打”，把语调提高，以引起学生的注意和重视。;1、语气即语言的感情音调。感情音调是把声音作为情感的表现，给人以直接的感染。 2、如“全体起立”、“全体坐下”是命令语气；“你练习完了”是陈述语气；“你抽筋了吗?”是疑问语气。语言学认为，从语气词(的、了、吗、呢等)和语调上可以了解和表达人的各种语气。 3、语气的感情色彩是指语句包含的是非态度(这是正确的、这是错误的)和爱憎的感情(我爱你、我恨你等)。 4、语气的分量是指要显示出是非、爱憎不同程度的区别(我同意、我不同意、我非常不同意、我反对、我坚决反对等)，也就是讲话时的分寸、火候、深度和广度的不同(你去不去?你去吧!你必须马上就去!个别学生、部分学生、全体学生等)，语气的感情色彩和分量必须出自于对学生的爱心，以真、善、美为标准。;5、如学生要求教师评定自己的动作，教师的回答是：“不错!”，如果语气不同，效果是不一样的。用肯定、赞许的语气，能产生鼓励学生的效果；用漫不经心的、轻视的语气，就会对学生产生消极的效果；用不文明的、缺乏修养的粗俗的语气，学生则会产生厌恶的效果；如用讽刺、挖苦怪声怪气的语气，学生会产生抵触的效果。 6、一个基础较差的学生在课堂中高兴地问他：“您看我做得怎么样?”因为该学生的动作“走了样”，当时这位教师只想借机活跃一下课堂气氛，贸然用戏谑的语气说：“行呀!”，结果课堂哄然，可这名学生受了屈辱，不再认真练习了；又如，教师讽刺学生“中学六年，你能学会一个动作不错呀!”使用这样的语气会使学生受到伤害，自尊心受到羞辱，学生会产生抵触心理，造成不良后果。 7、体育教师在教学中，要特别注意语气的应用，要多使用果断的、鼓舞的、肯定的语气；切不可用嘲讽的、淡漠的、鄙俗的、威胁的语气。;音量是指音的大小。音量的大小和气息的控制有密切的关系。要达到一定的音量，就要注意深吸气。 教师在讲解时就要有控制地、合理地用气，气要用的匀，用的长，口语音量不能忽大忽小，以免影响表达效果。 教师上课说话声音太小，学生听不清楚，听讲感到吃力、费劲；声音太大，对学生的听觉器官刺激过强，学生会感到不舒服，而且还容易产生疲劳。讲课音量的大小以全体同学都能够清楚地听见为准。 在运动场上，教师要把每一个字、每一句话都清楚地送进全体学生的耳朵里，就既要保持较高的音量，又要注意保护嗓子以免长时间地受到伤害。 男教师声音比女教师