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浅析农村小学教学管理的现状及对策 摘要:教学管理，就是按照教学规律和教学特点，通过一定的管理手段对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的管理活动，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。农村小学教学管理存在很多问题:管理主体权责不明；教学管理理念比较陈旧；教学管理制度不够健全；教学管理过程不够扎实；评价考核办法不够完善。健全的教学管理，有利于提高教学质量，促进学生的自主发展;有利于调动教师的积极性，促进教师的专业发展;有利于学校工作的有序高效开展，促进学校的可持续发展。因此，找准当前农村小学教学管理的问题所在，树立质量管理意识，完善教学管理制度，强化教学过程管理，全面提高教学质量和水平。 关键词:农村小学，教学管理 一、农村中小学教学管理的现状分析 (一）管理主体权责不明，且缺乏教师参与 乡村小规模学校的教学常规管理以校长日常教学安排为主要内容，以上级教育行政部门检查为监督力量。校对于教学常规管理的权利主要集中在校长和学校其他校领导身上，管理的压力来自上级教育管理部门的检查施压。学校教学常规管理工作的权责并不明确，且教师在整个教学常规管理的过程中缺乏参与。 (二)教育管理实践不足 当前学校教育管理的目标不足，具体开展教学管理的资金不足，没有积极扩大行政管理方案，行政管理措施，甚至一些学校实施了“无基金会”管理模式，另一些学校则引入了“正式”管理模式，只在相关在线部分进行审查。这严重影响了小学教育管理的有效性，除非是科学和合理的。农村小学教学条件有限、环境贫苦，以致农村小学管理难以联系社会发展趋向，同时，面对教育部下达“新课改”指令，缺少自主性探索，无法满足社会教育要求。联系教育实际而言，例如:部分农村小学过分侧重学生安全，抑或缺少社会交流机会，面对政府课改文件，无法找到正确施行方向，采用“盲人摸象”式管理探索，由于社会信息封闭，导致学校管理改革成效甚微，管理水平难以提高，学校办学质量持续下降，小学生难以“德、智、体、美、劳”全方面发展。 （三）教学管理过程不够扎实 教学管理过程是学校教学管理制度落实的重要体现，也是整个教学管理中关键的阶段，应该引起教育管理者的足够重视有些学校没有明确的教学管理制度或者教学管理制度不健全、不完善，有些学校虽然有一套健全的教学管理制度但是在实际的教学过程中却得不到有效的执行，造成教学管理制度形同虚设。这就造成了教学过程中教师随意的教，学生盲目的学，教学的各个环节没有得到有效落实，教学成效和教学质量得不到提高。 （四）管理者教育观念陈旧 素质教育对小学教育管理者提出了重大挑战。管理者要在教育和教学上改变以往的教学方法，从自身做起，思想观念要与时俱进。改变以往经验式的教学理念，要鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，真正意义上实现作为人类灵魂工程师的价值。有些学校认为学生的任务就是学习，学习的目的是为了升学;所以为了升学率，不惜取消思想教育、劳动技能、体育艺术等辅助课程。虽然学生的学习成绩在一定程度上有所提高，但是他们的综合素质能力却下来了。管理学告诉我们:有什么样的理念，就会有什么样的管理。理念决定管理，而当前农村小学教学管理的理念落后是无容置疑的，这样的管理， 虽然从管理的环节上看，一个也没有少。但就如同八股文一样， 让人腻歪，使人束缚。使教学陷入到一种僵硬的模式， 得不到个性的舒展。面对这样的检查，老师们只好应付了之。 二、农村小学教学管理的对策 （一）切实加强对教师的培养和管理 在小学教学中教师的综合能力水平直接影响着学生的教育质量，完善教师队伍建设成为开展教学管理工作的一项重要内容。针对小学教师综合能力较低的情况，培养教师的教学技能和职业道德规范是关键。培养全能型人才是当下教育的宏观目标，如果教师自身的综合素质不高或者缺乏职业道德素养必将影响学生综合素质的全面发展。学校在招募教师的过程中应对教师的各方面能力进行综合考察，不仅保证较高的理论基础，更应注重实践能力和个人素质。除此之外，教师应加强自身修养，掌握先进的教学理论方法，全面提升自己的教学管理水平。要加强农村教师队伍建设，农村学校一线教师要继续参加培训，一线教师的培养可坚持采取集中继续教育培训，校本教研，以老带新，特别对青年教师，青年教师是教育战线的生力军，是教育事业的希望所在。他们的精神风貌、政治、业务素质、能力结构状况等，将直接关系到今后学校的发展，关系到整个教育大计。 （二）提高对教学管理的重视 在农村小学的管理工作中，应将教学推为工作重点，而且校长也应起到带头作用，深入教学管理，基于课程编排、教师工作安排、课堂地点选择和学生成绩几个重要教学点，加强把控力度。俗语说道:“火车跑的快，全靠车头带”，正是如此，校长对学校发展的重要程度可见一般。联系学校实际而言，例如:合理安排课表，定发教材,在学期期中期末阶段，加强