《圆柱的体积》教案.docxVIP

《圆柱的体积》教课设计 《圆柱的体积》教课设计汇编五篇 《圆柱的体积》教课设计篇1 设计说明 1．创建问题情境，激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。新课伊始，为学生创建“圆柱形橡皮泥的体积你会求 吗？”的问题情境，指引学生经过思虑、议论、沟通，找到解决的方法。这样的设 计不单自然浸透了圆柱(新问题)和长方体(已知)的知识联系，还让学生领会到能够 有很多方法去解决生活中的实质问题，激发了学生的学习兴趣和研究新知的欲念。 2．实践操作，促使知识迁徙。 知识和经验的累积根源于大批的实践活动。着手操作不只能使学生获取感性的体验，更能加深学生对知识的理解。本设计为学生创建着手操作的情境，使学生经过着手拼摆，充分感知图形之间的关系，深刻理解圆柱的体积公式的合理性，充分认识到图形转变过程中形变而质不变的辩证关系，使学生在把旧知迁徙、发展、转变、建立为新知的同时，着手操作、察看及概括能力也获取极大的提升。 课前准备 教师准备圆柱的体积公式演示教具多媒体课件 学生准备圆柱的体积公式演示学具 教课过程 第1课时圆柱的体积(1) ⊙创建情境，导入新课 1．出示一块圆柱形橡皮泥。 师：同学们，我们从前学过长方体和正方体体积的计算方法，此刻我想知道这块圆柱形橡皮泥的体积是多少，你有好的方法吗？ 2．学生小组议论沟通并报告。 预设 生1：能够把这块橡皮泥捏成长方体，利用长方体的体积公式来解决。生2：能够把它放到量杯中，计算上涨的水的体积。 3．引入新课。 解决生活中的问题有好多方法，需要我们去发现、去研究。这节课我们就共同去研究圆柱体积的计算方法。 设计企图：经过创建问题情境，引起学生思虑，进一步领会“转变”思 想。 ⊙新知研究 1．利用知识的迁徙，猜想圆柱体积的计算方法。 提出猜想。 师：在方才的问题中同学们提出能够将圆柱形橡皮泥捏成长方体，这时会有什么变化？ (形状变了，体积没变) 师：我们已经掌握了长方体、正方体的体积计算方法，大家猜一猜：圆柱体积可能等于底面积×高吗？ 学生议论、沟通。 2．研究算法。 提出问题：能不可以借鉴把圆转变为长方形的方法，把手中的圆柱形学具转变为长方体？ 着手操作：把圆柱转变为长方体。 报告沟通：介绍自己的转变方法。 (联合学生回答，课件演示转变过程：先沿圆柱底面的半径把圆柱均匀分红16份，而后拼成一个近似的长方体) 指引学生明确：因为我们分得不够细，因此看起来还不太像长方体； 分得越多，拼成的立体图形就越靠近长方体。(课件演示将圆柱分红更多等份并拼成一个近似的长方体的过程) 报告发现。 ①拼成的长方体的体积与圆柱的体积有什么关系？ ②长方体的底面积、高分别与圆柱的底面积、高有什么关系？ ③长方体的体积等于什么？圆柱呢？ 3．总结公式。 圆柱的体积如何计算？为何？ (圆柱经过切割、拼组，能够转变为近似的长方体。这个近似的长方体的底面积与圆柱的底面积相等，高与圆柱的高相等。因为长方体的体积等于底面积乘高，因此圆柱的体积＝底面积×高) 说一说，如何用字母表示圆柱的体积公式？ (学生反应：V＝Sh) 假如已知d、r、C和h，如何求圆柱的体积？ 求圆柱体积的直接条件是S、h，间接条件是d、r和C，因此圆柱的体积公式也能够表示为V＝πr2h、V＝πh、V＝πh。 圆柱和长方体、正方体同样，都是直柱体，你能总结出求它们的体积的一致计算方法吗？ (直柱体的体积都等于底面积×高) 《圆柱的体积》教课设计篇2 教课内容： P19－20页例5、例6及增补例题，达成做一做及练习三第1~4题。 教课目的： 1、经过用切割拼合的方法借滋长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。 2、初步学会用转变的数学思想和方法，解决实质问题的能力 3、浸透转变思想，培育学生的自主研究意识。 教课要点： 掌握圆柱体积的计算公式。 教课难点： 圆柱体积的计算公式的推导。 教课过程： 一、复习 1、长方体的体积公式是什么？正方体呢？（长方体的体积＝长宽高，长方体和正方体体积的一致公式底面积高，即长方体的体积＝底面积高） 2、取出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么，怎么求。（删掉） 3、复习圆面积计算公式的推导过程：把圆平分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。 师小结：圆的面积公式的推导是利用转变的思想把一个曲面图形转变为从前学的长方形，今日我们学习圆柱体体积公式的推导也要运用转变的思想同学们猜猜会转变为什么图形？ 二、新课 1、圆柱体积计算公式的推导。 （1）用将圆转变为长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。 （沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，能够获取大小相等的16块，把它们拼成一个近似长方体的立体图形课件演示）